食物链和食物网课题名称课型新授序号授课时间主备人共享人教学目标及重点难点教学目标1、知识与能力目标：：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。2、过程与方法目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力3、情感态度与价值观目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。重点难点1.教学重点：食物链和食物网2.教学难点：生态系统的自动调节能力是有限的主题目标及解决策略主题目标参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。解决策略策略一：面对新教材，，如何引起并保持他们对生物的兴趣，以达到学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。.。策略二：人都有表现的欲望，特别是学生，教师的一句话语，一个眼神，一次机会，都对他们产生良好的效果。除了合作交流，回答问题外，安排小组到黑板上粘图片连食物网，来展示学生的才华；让学生给画面配音，提升他们的创造才能。教师又不失时机的加以鼓励，满足他们的需要。板书设计一、食物链1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于食物而形成的一种联系。2、消费者分类：3、生物富集：二、食物网1、概念：2、食物网内各种生物之间的关系：教学环节集体备课个性化修改与反思一、定向预习明确目标预学主题一：食物链的书写规则，食物链与食物网中生物之间的关系问题引领：（一）合作交流：食物链的书写规则小组内讨论解决，书写食物链的注意问题食物链与食物网中生物之间的关系（二）消费者在食物链中的级别要求：任意书写一条食物链，标出各种生物的级别（1）消费者在食物网中的级别（2）食物网的复杂程度与什么有关？（3）食物网中各种生物之间的关系如何？预学自测1，什么是食物链？生产者和消费者之间，主要是与的关系，或关系。2、动植物之间就是借助于相互联系起来的。3、如图：回答下列问题（1）、该生态系统的生产者是、消费者有、、。（2）、在这条食物链中，它们的消费者的级别一样吗？试写出这条食物链?（4）、在这条食物链中，是最基础的环节。4、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？怎么用书面的形式表现出来？。预学自测：预学主题二：：生物富集问题引领：（一）阅读水俣病的相关知识。（二）观看大屏幕，了解什么是生物富集。合作探究：1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？1、预学自测：什么是生物富集?在生态系统中，一些有害物质如、、等重金属和某些，可以通过在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步，这种现象叫做。2、为什么消费者级别越高，体内DDT的浓度越大？3、图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。圆点的多少表示有毒物质量的多少。（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会产生后果。（2）有毒物质在这些生物体内分布有何规律？（3）图中属于生产者的是_________，三级消费者是_________。（4）为什么消费者级别越高，体内的有毒物质浓度越大？4、在生态系统中，生物种类越，个体数量越庞大，食物网就是。二、互深动化共认享，知1.小组共享，收集问题。（1）可能出现的问题一：食物链书写规则不明确，导致食物链书写错误。（2）可能出现的问题二：...
