第五单元第一章第一节水中生活的动物一、教学目标改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。二、重点难点探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。三、教学过程第一课时【创设情境，引入课题】1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因，导入本章的学习。2、生物的多样性每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。动物有无脊柱分类水生陆生空中飞行的动物动物（归纳总结出：1、动物的多样性2、动物的多样性3、动物的多样性）*探究鱼鳍在游泳中的作用㈠提出问题㈡作出假设㈢讨论探究思路（a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）㈣制定并实施计划----讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要，，以免使鱼。）2.在探究“鱼鳍在游泳中的作用”实验中，同学们进行了如下一些探究。请你根据同学们的探究谈谈自己的看法。（１）上图是你班某小组同学正在讨论探究计划。你看，一个人一个主意。Ⅰ你赞成哪个主意呢？。（用图中的标号作答）Ⅱ在实验探究中，你会观察到鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，这对鱼的生存有何意义？。（２）在实验探究过程中，第一小组的同学准备了两条鱼，将其中的一条鱼所有的鳍同时都捆扎起来，再将其放入玻璃缸的水中；将另一条鱼放入另一玻璃缸的水中，然后进行观察。第二小组的同学准备了四条鱼，他们将四条鱼分别捆扎起胸鳍、背鳍、腹鳍、尾鳍（即每条鱼只捆扎起一种鳍），然后再将它们分别放入四个玻璃缸的水中，进行观察。请你对这两组同学的实验方法进行评议（从下列三个选项中选择评议结果）：①你对第一组同学实验方法的评议是（）②你对第二组同学实验方法的评议是（）Ａ．其实验方法正确Ｂ．其实验方法没有设置对照组Ｃ．其实验方法不能保证单因素对鱼游泳时的影响【展示交流，释疑解惑】1、播放鱼游泳的录像后提问：问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？2、探究鱼鳍在游泳中的作用。按教材提供的方案引导学生开展讨论。（1）．活体整体观察，作出假设。（2）.剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。（3）．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。（4）.模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。让学生分析结果，得出结论。3、让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。质疑：鱼的主要特征是什么？【巩固训练，自我检测】1．鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）2．鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自()A．胸鳍和腹鳍的不断摆动B．尾鳍的不断摆动C．尾部和身体的左右摆动D．各种鳍的不断摆动3．李东将鲫鱼的胸鳍剪掉，再把鲫鱼放入水中观察，发现鲫鱼仍可游泳，但行进路线异常，鱼体失去了平衡而侧翻，这说明胸鳍的作用主要是（）A.保持身体平衡B.产生前进动力C.保持前进方向D.控制鱼体沉浮4.根据上图鲫鱼的形态图图示写出图中数字所指结构的名称。①②③④⑤⑥，⑥起的作用是。（2）图中所示能够调节身体平衡并辅助转换方向的是[]，能...
