七年级生物上册 2.4.2《生物的分类单位》教案1 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级上册生物教案VIP免费

第二节生物的分类单位教学目标：1、说出生物分类的基本单位。（重难点）2、尝试鉴别生物。3、通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。4、通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习导入5分钟1、什么是生物的分类？2、分类的目的是什么呢？3、生物分类的依据是什么呢？上节课我们对一些生物进行了分类，不同的小组有不同的分类方法。地球上的生物种类繁多，数不胜数，科学家们又是如何对其进行分类的呢？这节课我们就一起来学习——生物的分类单位。学生回忆、看书，回答教师提出的问题。强化旧知识的识记和落实，为本节课的学习打好基础。预习展示5分钟1、首先让选取学生1-2名向同学们展示自己的预习成果。（结合本节<<助学>>中的自主学习进行）2、提出预习中遇到的疑难问题。同学们预习的很充分，希望我们接下来的学习可以解决你遇到的疑难问题。学生进行预习展示，并提出自己在预习中的困惑。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，带着问题上课，求知欲更强。合作探究25分钟一、生物分类的等级【激趣】展示一张中国地图：我国幅员辽阔，你如何在地图上快速的找到我们的学校？为了方便，我国的行政区域的分类单位分为省、市、区、乡（街道）等几个不同的等级，根据这些等级我们可以在地图上快速的找到我们想找的地方。根据同样的道理，生物学家将生物圈中的生物依据不同的特征也划分为不同等级的分类单位。学生自学课本127-129页“生物的分类等级”部分，独立思考以下问题：（1）地球上的生物依次分成哪些不同等级的分类单位。（2）在这些分类单位中最大的单位是什么？最小的单位是什么？（3）在生物的分类等级中，哪一个等级单位的包含的生物种类最多？哪一个等级单位的包含的生物种类最少？哪一个等级单位中生物的差异最小，共同特征最多？哪一个等级单位中生物的差异最大，共同特征最少？组织学生小组讨论，并组织学生回答问题。前三个问题同学们的自学效果较好，基本上都能解决。只有最后一个，有些同学还有点糊涂，我们一起来看一下：多媒体课件出示图片：学生说出先从大范围内找到山东省，再找到枣庄市，再找市中区这个小范围，再找到我们的学校。学生自学课本127-129页“生物的分类等级”部分。小组讨论，选发言人发言。由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，将学生的思维也调动起来。为学生有效的从事自主探究与合作交流创造条件。学生通过小组讨论，发表见解，相互交流，交换意见，取长补短，相互补充，相互完善，在讨论中确保每个学生都参与学习、参与探索，使每个人的思维都获得提高和发展，变被动学习为主动学习。教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同特征更少。随着等级单位的变大，生物种类越来越多，差异越来越大，共同特征越来越少；反之，生物的等级单位越小，生物种类越少，差异越少，共同特征越多。引导学生归纳总结：生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。最大的单位是界，最小也是最基本的分类单位是种。在七个分类等级中，种的共同特征最多；界的共同特征最少；分类单位越大，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，生物之间的共同特征越多。二、尝试鉴别生物【问题激疑】如果你去野外游玩，见到了一种不认识的生物，你怎么才能知道它的听教师讲述不懂的地方。学生在教师引导下总结归纳所学的内容。回答利用检索表去鉴定。选择学生比较熟悉的、与日常生活关系比较密切的动物例子来讲，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而达到突破难点的目的。教师的引导归纳让学生将自己获得的知识形成系统的体系，将学生讲述和回答不到位的地方予以补充和点拨，以求突出重点，突破难点。分类地位呢？讲述：根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编...