单元：Unit2Language板块：Task课堂设计指导思想：Task是牛津教材区别以往及其它教材很有特色的版块。Task的设计总体上是围绕本单元的主题，要求学生最终完成一个与主题相关的写作任务。该版块的设计思路是由输入至输出，对于高中学生而言，写作的输出是有一定的难度的，这种难度主要体现在：一、写作的素材的不足，学生由于阅历有限，对于问题的观点及支撑观点的相关论据相对薄弱，往往无法满足写作的需求；二、写作结构、写作能力有待进一步提高。译林版牛津教材Task在设计上充分考虑到了这两个问题，有梯度地为学生铺平道路，扫除障碍，主要通过以下途径加以实现：一、通过听、读、说的训练，为学生最后的写作提供相对充足的素材积累，使学生最后的写作能够言之有物，内容充实；二、通过对学生写作结构和写作技巧的指导，帮助学生顺利完成单元的写作任务。本节课设计的是Task的第二课时，活动设计侧重于说、读、写等技能的操练。学生通过调查问卷了解中国常用身势语的特点，同时课本还对于写作报告的文本结构进行了指导，并设计了相关的辅助练习，帮助学生水到渠成完成写作任务。Teachingaims:1.SurveytheclassmatesandgettoknowthemeaningofcommongesturesinChina.2.Learntoorganizeinformationproperly.3.Organizetheinformationcollectedinthelisteningandsurveyintoareportonbodylanguage.Teachingprocedures:Step1RevisionRevisethetipsonformulatingwrittenquestionslearnedinthelastlesson.【设计说明】复习上节课所学内容，一方面，可以督促学生复习巩固，及时检验教学效果另一方面，也是“温故而知新”的要求，复习内容有助于自然过渡到新授课的内容。Step2SurveyyourclassmatesStudentsareencouragedtoconductthesurveyingroups.Eachstudentistoanswersomequestionsinthediscussionsothateveryonewillgetthechancetotalk.【设计说明】学生通过小组讨论的形式了解中国常用身势语的内涵，为写作中比较中美差异收集必要素材。小组讨论的组织方式有以下优点：有助于全员的参与；有助于学生自信表达；有助于提高合作意识。Step3ChecktheanswersAskstudentsfromeachgrouptomakeapresentationofthefindingsfromtheirsurvey.TheteachermakesasummaryofthemeaningofcommongesturesinChina.【设计说明】学生汇报调查结果，教师汇总共识，为写作的开展提供进一步的信息支持。Step4OrganizingareportTheteachergivesinstructionsonorganizationofareport.Giveexplanationstothemainelements.Tipsarealsooffered.PracticeOrganizethesentencesintothepropersections.【设计说明】本环节的设计，为学生进行报告写作，清除了最后的一道障碍。通过对报告主要结构的解读，帮助学生构建合理的报告文本写作结构。通过适应性练习，加深学生对报告文本语篇结构的感性认识。Step5Comparenotes“Compareyournotesonyoursummariesandsurveysandthepassageonpage37.Organizeareportwithinyourgroup.Payattentiontoyourorganizationofyourreport.”【设计说明】最后整理信息为之后的report补充必要的信息。Step6FirstdraftStudentscomparenotesonthesummariesofwhatcommongesturesmeaninbothAmericaandChina.Studentsareaskedtofinishtheirfirstdraftofthereportinclass.【设计说明】教师可以请前一课时作业优秀的同学总结美国体势语的涵义，让学生比较一下异同，进一步明确写作素材。学生可以在课上完成全部或部分初稿。教师需要提醒学生注意运用所学文本写作结构。Step7PresentationAsksomestudentstoreadtheirfirstdrafttotheclass.【设计说明】在课时结束前，教师可以有意识地请写得快，尤其是写得好的同学分享他们初稿的成果，这既是一种给予学生的展示机会，可以鼓励优秀学生的积极性；同时也提供了很好的范本，可以激励更多同龄学生的效仿，毕竟榜样的力量是巨大的。Step8HomeworkOrganizeyourfirstdraftofreportonbodylanguageintothefinalversion.【设计说明】作为课后作业，让学生进一步润色完成写作任务。
