1/17《古代诗歌四首》教案【教材分析】《古代诗歌四首》是第一单元的第四课，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句，积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。【学习目标】1.通过诵读诗歌，感受诗歌的音韵美。2.合作探究诗歌，体会诗歌的情感美。【预习提示】1.搜集与诗歌相关的文体知识、文学常识、诗人信息及写作背景。2.熟读、背诵并默写这四首诗歌。3.积累诵读这四首诗歌的初步感悟，能够简要畅谈自己的阅读感受。【教学过程】第一课时2/17一、经典传唱，激情导入多媒体播放经典传唱观沧海，营造课堂氛围，激发学生兴趣并据以导入。（教师导入）我们刚才共同欣赏的是中央电视台文化音乐节目《经典咏流传》中的片段。诵读传唱古代优秀的诗歌，可以让我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。今天，我们首先传唱这首风格迥异的、英雄的诗歌——《观沧海》。（多媒体出示学习目标并解释目标）二、诵读诗歌，感受诗歌的音韵美方式：教师范读激发学习热情，基础诵读扫清字词障碍，借助情景诵读感受诗歌音韵。步骤：教师范读-集体诵读-把握重点字词-情景诵读-探究诗歌音韵美。过程：1.教师以饱满的热情朗诵诗歌，激发学生的学习热情并对新生字词予以强调；学生熟练朗读诗歌。新生字词预设：碣．石jié水何澹．澹dàn竦峙．．s?ngzhì萧瑟．．xiāosè2.情景诵读。教师进行诵读指导，引领学生注意诵读时的角色感、舞台感，用声音演绎英雄情怀。（1）多媒体出示诵读指导：观沧海3/17曹操东临/碣石，以观/沧∨海。（大气切入，从容陈述，语调高，语速缓）水何．⌒/澹澹，山岛/竦峙．．。（“何”“竦峙”重读，以体现水之宏阔，山之险峻）树木/丛．⌒生，百草/丰．⌒茂。（“丛”“丰”重读拖音，以体现草木苍苍）秋风/萧⌒瑟，洪⌒波/涌．⌒起。（“萧”“洪”“涌”拖音，以体现风清浪高）日月/之行，若出．/其中。（语调高亢，语速稍快，“出”重读）星汉/灿烂．．，若出．/其里。（语调高亢，语速稍快，“灿烂”“出”重读）幸甚/至哉．．，歌⌒以⌒/咏⌒志。（语调高，语速缓，“至哉”重读，结尾逐字拖音）（2）播放电视剧《三国演义》中曹操的朗诵片段进行情景朗诵示范。（3）学生自行练习后展示。3.音韵探究（投影：请结合诗歌内容，从韵律、修辞等角度说说这首诗歌音韵之美是如何体现的？学生小组内探究后展示，教师予以引申和归纳）。预设：（1）诗歌的每一句都是四个字，两字一停顿，节奏明朗。（2）“峙”“起”“里”“志”四个字的韵母都是“i”，是诗歌的韵脚，隔句押韵，体现了乐府诗押韵灵活的特点。4/17（3）“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”是对偶句，诵读时朗朗上口。4.教师小结归纳与过渡：这是一首乐府诗，四字为一句，山海草木、草木风波、日月星辰尽含其中，读来铿锵流畅，深沉饱满，一句“幸甚至哉，歌以咏志”直抒胸臆，给人酣畅淋漓之感，这恰恰体现了“建安风骨”的特色，如“幽燕老将，气韵沉雄”。那么，这酣畅淋漓的背后，又体现着曹操这一英雄怎样的情怀呢？下面让我们结合诗歌内容，共同探究一下英雄的情怀吧！（投影活动探究活动）三、赏析诗歌，体会诗歌的情怀美内容：引领学生结合诗歌内容，围绕借景抒情、情景交融探究诗人的思想情怀。步骤：合作探究-展示交流-引申归纳-诵读品味过程：1.投影探究任务：探究一：从诗歌写景的语句都有哪些？任选一句加以描述其所展现的画面。探究二：结合诗歌内容或背景，试分析曹操的英雄情怀。2.解释探究任务：探究一要求描述“写景”的诗句所展现的画面。何为描述？即借助丰富的想象，对脑海中所能呈现的画面进行景物描写，并能说出其所体现5/17的作者的情感。探究二要求结合诗歌内容，何为“结合内容”？即分析诗歌写了何种景物，表现了景物的何种特点，体现了诗人的什么情怀。3.学生小...
