第五节动物在生物圈中的作用【教学目标】1.能概述动物在生物圈中的作用。（重点）2.提高学生搜集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。并能从自己的言行和身边的小事做起，形成自觉保护动物的意识。3.学会用辩证的观点来认识动物在生物圈中的作用以及与人类的利害关系。【教法与学法指导】1.演示法、讨论法、分析图文资料、合作探究相结合。2.讲述法、指导法、调查法相结合的方式。【教学准备】教师准备：搜集多种动物生活的图片、制作课件学生准备：观察自己感兴趣的动物、查阅资料和调查，全面了解动物在生物圈中的作用。【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激发兴趣（3分钟）播放图片资料：《罕见蝗灾》2001年夏，重庆壁山县古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林蚕食得面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。古老城紧急呼救：请支援我们20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。看一看、析一析：引起蝗灾的原因可能有哪些？第一组：蝗虫的天敌麻雀和鸟被捕杀的原因。三组：人们捕杀吃掉了青蛙和蛇，导致蝗灾。不同小组发言积极围绕事件的分析进入本节的学习轨道上来。通过实例的分析提出问题来激发学生的求知欲望自主学习探求新知（9分钟）教师总结：在一个生态地区，我们能不能随便灭杀一种或几种动物呢？动物在自然界中有哪些作用呢？认真默读课本100---102页的内容，5分钟后，合上课本完成下列问题：1、动物能促进生物圈中循环。动物必须以或为食，以获取生命活动所需要的和。动物通过分解体内的有机物获取能量的同时会产生、。动物的粪便或遗体经过食腐生物的分解后也能释放出、等，这些物质反过来又被所利用。2、动物对于维持生物的和__的相对稳定有主要作用，请填其关系（）（）读一读，做一做：认真积极的看书，动手画出课本上的重点知识，独立完成自学指导题目。展一展，改一改：每个小组选代表在小组黑板上展示自学的答案，不同小组的同学和老师互动纠正错误的内容，熟悉课本的大致内容。培养学生的自学能力，能很快的理清课本的知识结构问题过渡：请同学们观察课本上的几幅图片，来探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系？（一）促进生物圈的物质循环根据这两幅图提出思考的问题：观一观，论一论：小组的同学观看课件展示的图片；讨论老师设计的问题1、从植物在生物圈中的作用不同小组的思考都侧重某一解决问动物1、动物2、其他生物（1）长颈鹿和棕熊为什么要以植物或鲑鱼为食物呢？（1）他们怎样获取有机物中的能量？（2）利用能量的同时会产生哪些物质呢？小结：（1）动物的生存需要营养物质，大多数动物不能像植物一样在体内合成，必需直接或间接以绿色植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物转变成自身所需要的物质。（2）长颈鹿和棕熊体内的有机物要经过分解，能量才能释放出来。（3）分解有机物的同时产生二氧化碳、水方面来考虑问题：绿色植物能进行光合作用制造有机物，动物不能。同学指出：长颈鹿是植食性动物。棕熊是肉食性动物所以吃不同的食物来获取有机物。2、同学回顾：联系呼吸作用来分解有机物利用能量。并且产生二氧化碳和水。题的方向，使学到的知识得到了融会贯通的应用。提出问题层层推进的解决，思考：这两幅图的取食和前两幅有什么不同？思考：产生的二氧化碳、水和无机盐又怎么被植物利用呢讲解：秃鹫和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有机物，也能释放出二氧化碳、无机盐等。二氧化碳被植物光合作用当做原料制造有机物；无机盐被植物的根吸收。我们用简单的图示表示动物促进物质循环的途径吧课件投放动物促进生物圈中的物质循环图示。语言过渡：动物的食性复杂、活动范围广，对生物圈中的其它生物的影响尤为显著。我们就以课本的资料的阅读，分析讨论某种动物对其它生物的影响。（二）维持生物的生存和稳定课件展示资料一蜜蜂在采集花粉和花蜜时，会将花粉从一朵花带到另一朵花上；狗在活动中将苍耳搜一搜、探一探：学生网络上搜集了秃鹫和蜣螂的有关知识，经过讨论交流，认为：秃鹫和蜣螂既属于消费者又属于分解者的居多。探求老师提出的问题...
