无脊椎动物的主要类群第2课时教学目标：1．知识目标（1）说出扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征及营养方式。（重点）（2）尝试列表比较扁形动物、线形动物和环节动物的异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序。（难点）（3)认识扁形动物、线形动物和环节动物中的代表动物，以及它们和人类的关系。2．能力目标尝试运用观察、比较、分析、联系生活等方法，培养学生概括总结动物特征的能力。3．情感、态度与价值观目标(1)初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。(2)通过动物与人类生活关系的学习，使学生加快生物科学价值观的形成，进一步树立爱护的自然、保护野生动物资源的环境意识。(3)通过自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。学情分析：学生在生活过程中对动物有一定的了解，但往往只关注生活中常见、熟悉的动物。对于生活在淡水溪涧或浅海水域中个体微小的动物关注甚少。对于动物的认识也只停留在感性阶段并没有系统、规范的理解。本节的教学过程中教师为学生提供要观察的几类动物实物、图片或资料，通过观察，归纳出扁形动物、线形动物、环节动物几个类群的特征，使学生由感性认识上升到理性认识，为以后学习脊椎动物打下良好基础。教学中要注意加强对几类动物的比较、观察，使学生更易于接受不同动物类群的区别。教学方法及学法指导：无脊椎动物大多个体较小，对于学生来说比较陌生，利用生活实例将教学内容拉近学生生活，让学生在学习过程中有一种“恍然大悟”和“茅塞顿开”的感觉，不仅丰富了生活经验，同时加深了对所学知识的记忆。本节课主要介绍扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征，以及它们的生活方式。在教学过程中，我想将三种动物对比起来，主要抓住各类动物的形态特征和其代表动物进行介绍，同时也认识到各类动物与人类的关系十分密切，从而树立人与生物和谐发展的生态学概念。同时应用“激趣－自主学习-合作探究”教学模式，指导学生观察图片、进行分组实验增加对无脊椎动物的感性认识。让小组成员讨论，找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表，探讨过程中，会很深刻的记清三者的区别。课前准备：教师：准备分组实验蚯蚓、解剖盘、清水、棉球、木板、玻璃板。各种蠕虫动物的图片。学生：通过阅读课本和助学进行相关预习工作。课前一周，布置任务，以实验小组为单位准备蚯蚓。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问（3分钟）教师通过口述的方式对上节课学过的主要知识进行提问：1、腔肠动物的主要特征：细胞动物，身体呈状，体壁仅由构成，消化腔。2、生活环境：大多数腔肠动物生活在里，少数生活在淡水中。3、常见动物：、。学生回忆、看书学生，并给出准确、规范的答案。将复习旧知识常态化，从而强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣（5分钟）【过渡语】：大家请看图片，同学们有没有见过这种动物？这种生物生活在溪流浅水处，多隐于石块下面，昼伏夜出。体呈树叶形，背腹扁平，可爬行。全体淡褐色，长10余毫米。头呈三角形。它的名字叫做涡虫，是一种扁形动物。【出示学习目标】：（1）说出扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征及营养方式。（重点）（2）尝试列表比较扁形动物、线形动物和环节动物的异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序。（3)认识扁形动物、线形动物和环节动物中的代表动物，以及它们和人类的关系。生：没有聚精会神的听老师介绍，产生浓厚的学习兴趣学生熟悉问题，阅读目标。学生疏理目标和指导通过图片导入激发学生的求知欲，使学生上课伊使就把注意力集中到学习上来明标促学自主学习（15分钟）【过渡语】：现在我们先来认识一下几种常见的扁形动物：（展示图片）生观察图片，认识这三种动物阅读课本74页完成思学生通过自己阅读课本培养其独立思考的（目标1）知识点一：扁形动物1、这几种动物的生活环境是否相同？2、他们是单细胞还是多细胞生物？3、他们的营养方式是否相同？及时评价学生的回答（注:在学习过程中有的学生可能会对寄生、宿主有疑问，教师可适当讲解，使学生进一步理解寄生生活和自由生活的不同）点拨：大家回答的很好，总结起来扁形...
