1定义与命题12
1定义与命题教学目标1．了解定义、命题、真命题、假命题的含义；2．了解命题的结构，会区分命题的条件（题设）和结论，并能初步对命题的真假性作出判断．教学重点结合具体实例，会区分命题的条件（题设）和结论．教学难点当命题的条件和结论不十分明显时，能区分命题的条件（题设）和结论．教学过程（教师）学生活动二次备课（1）概括定义的概念：一般地，对某一名称或术语进行描述或作出规定就叫做该名称或术语的定义．合作探究1你能说出下列名称的定义吗
（1）平行线；（2）绝对值；（3）方程的解．积极思考，回答问题．定义的规则是：（1）应相等，即定义概念和定义概念的外延相等；（2）不应循环；（3）一般不应是否定判断；（4）应该清楚确切．合作探究21．比较下列句子在表述形式上哪些对事情作了判断
哪些没有对事情作出判断
（1）鸟是动物；（2）若a2＝4，求a的值；（3）若a2＝b2，则a＝b；（4）a、b两条直线平行吗
（5）画一个角等于已知角；（6）0
33是无理数；（7）两直线平行，同位角相积极思考，回答问题上述表述分为两类：一类是对某一个事情做出了判断；另一类没有对某一个事情做出了判断．引导学生通过这两类（命题与非命题）具体例子的辨析，了等．2．提问：“鸟是动物．”与“动物是鸟吗
”这两句话一样吗
如果不一样，有什么不同
3．总结．（1）命题的概念；（2）命题的特征．解什么是命题，什么不是命题．对一件事情做出判断的句子，有的做出了正确的判断，有的做出了错误的判断，如：0
33是无理数，这个句子的判断是错误的，教学中学生可能会误以为这样的句子不是命题，可以结合具体的事例，说明凡是做出判断的句子都是命题，不论判断是否正确．所以命题的特征有三个，即：是句子、有判断、有对错．师生交流1．提问：观察上题的（1）、（3）、（6）、（7），你能发现它们有什么共同的结构特征
2．概括：在数学
