植物的激素调节(1)第1课时●教学目标知识目标知道：1.植物的向性运动；2.植物生长素的发现；3.其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。理解：植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。能力目标1.学会设计植物向性运动实验的方法。2.理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。3.学会观察植物的向性运动，培养观察能力。情感目标1.通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。2.通过顶端优势的介绍，培养学生由量变引起质变的唯物辩证的思想观念。●重点·落实方案重点1.生长素的发现过程。2.生长素的生理作用。落实方案1.通过提供阅读提纲、学生阅读、教师询问、指导、学生总结等环节落实生长素的发现。2.观察向光生长的植物（如盆栽麦苗）。3.多媒体课件演示向光生长的过程及顶端优势现象。●难点·突破策略难点1.生长素作用的两重性。2.植物激素间相互协调完成调节。调节结果突破策略1.借助“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，突破生长素生理作用的两重性。2.举例说明植物生长发育过程既有生长素的作用，也有其他植物激素的作用，（如赤霉素和生长素对细胞伸长的作用。）●教具准备1.多媒体课件：向光生长过程，菱形树冠形成过程。2.投影片：“生长素发现”阅读提纲；“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图。●学法指导本节内容可读性强，实验性强，动态性强，基于上述“三强”，在教学过程中，应科学指导学生通过阅读、观察、课后实验等方法去落实知识。●课时安排2课时第一课时●教学过程导课1.什么是代谢？2.代谢有哪些类型？各具有什么特点？3.不同代谢类型是怎样形成的？c进化过程中，不断与所处环境发生相互作用而形成？4.那么，环境每时每刻都在发生着变化，生物体如何时刻与环境相适应呢？生物体通过生命活动的调节作用，就是实现与环境相适应的生理过程之一（出题）教学目标达成举例：植物幼苗的破土而出植物窗口弯向光源的鲜花争雌的两只斗鸡动物、人伏明霞优美入水植物生命活动调节的基本形式是激素调节，动物生命活动调节的基本形式是神经调节和体液调节，我们首先讨论植物的激素调节（出题）一、植物的向性运动1.提问：（1）向日葵幼嫩花盘为何跟着太阳转？窗口鲜花为何向着窗口弯？（2）幼苗破土而出为何茎背地而根向地？倒伏的谷子为何能抬头？2.学生回答：（1）单侧光的刺激。（2）重力的刺激。3.师生共同分析概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。4.师生共同分析：（1）向光性——有利于植物的光合作用。（2）向重力性——有利于植物的固定和对水、无机盐的吸收，从而归纳出向性运动的意义：有利于植物对环境的适应。5.教师：为什么表现出向性运动呢？这与植物体内产生的特殊化合物——生长素的调节有关。那么，生长素是如何发现的呢？（出题）二、生长素的发现1.银屏显示如下的阅读提纲：2.请学生依据阅读提纲阅读教材和插图。3.请学生依据阅读提纲的五点内容回答：（1）达尔文实验过程，a、单侧光照、金丝雀虉（ｙì）草胚芽鞘向光弯曲。b、单侧光照去掉尖端的胚芽鞘，胚芽鞘不生长也不弯曲。c、单侧光照胚芽鞘尖端罩锡箔小帽的金丝雀虉（ｙì）草，则胚芽鞘直立生长。d、单侧光照胚芽鞘尖端，仍然向光生长。（2）达尔文对实验结果的认识（推想）：胚芽鞘尖端，可能产生了某种在单侧光照条件下影响胚芽鞘尖端以下部分的物质。（3）温特实验：A.把放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长。B.把未放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘不生长不弯曲。（4）温特结论：胚芽鞘尖端产生了某种物质，并运到尖端下部促使某些部分生长。（5）郭葛结论：分离出此物质，经鉴定是吲哚乙酸，因能促进生长，取名“生长素”。4.教师对学生的回答，进行小结。银屏显示达尔文实验的四点内容和结论，温特实验的两点内容和结论，郭葛的实验结论。5.简述科学家发现其他植物激素的事实，概括植物激素的概念、植物体内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显...
