相反数教学内容相反数序号教学时间教具知识与技能：1、使学生了解互为相反数的几何意义2．会求一个已知数的相反数；会对含有多重符号的数进行化简。过程与方法：学生自主预习，合作交流，小组探究，教师指导情感态度与价值观：培养学生的观察、归纳与概括的能力。重点难点重点：理解相反数的代数定义与几何定义，熟练求出一个已知数的相反数。难点：多重符号的数的化简问题的理解。教学流程教学内容教法学法设计导入预习总结预习1．在数轴上分别找出表示各数的点。6与―6，―与，―1.5与1.5想一想：在数轴上，表示每对数的点有什么相同？有什么不同？2．观察数6与―6，―与，―1.5与1.5有何特点？，观察每组数所对应的两个点的位置关系有什么规律？相反数的定义：象这样只有符号不同的两个数称互为相反数。理解：代数定义：只有符号不同的两个数互为相反数。0的相反数是0。学生归纳：每组中的两个数只有符号不同，他们所对应的两点分别在原点的两侧，到原点的距离相等。以小组为单位进行讨论，进而熟悉怎样利用数轴来比较数的大小教学目标内容要求几何定义：在数轴上原点两旁，离开原点距离相等的两个点所表示的两个数互为相反数。0的相反数是0。说明：“互为相反数”的含义是相反数，是成对出现的，因而不能说“―6是相反数”。“0的相反数是0”是相反数定义的一部分。这是因为0既不是正数，也不是负数，它到原点的距离就是0，这是相反数等于它本身的唯一的数。例1：判断下列说法是否正确：①―5是5的相反数②5是―5的相反数；③5与―5互为相反数；④―5是相反数；教学流程教学内容教法学法设计预习展示总结巩固总结作业⑤正数的相反数是负数，负数的相反数是正数。()解答：√；√；√；×；√。例2：（1）分别写出5、―7、―3、+11.2的相反数；（2）指出―2.4各是什么数的相反数。解：(1)5的相反数是―5。―7的相反数是7。―的相反数是。+11.2的相反数是―11.2。我们通常把在一个数前面添上“―”号，表示这个数的相反数。例如―(―4)=4，―(+5.5)=―5.5，同样，在一个数前面添上“+”号，表示这个数本身。例如+(―4)=―4，+(+12)=12。例3：化简下列各数：(1)―(+10)；(2)+(―0.15)；(3)+(+3)；(4)―(―20)。解：(1)―(+10)=―10。(2)+(―0.15)=―0.15。(3)+(+3)=+3=3。(4)―(―20)=20。3．课堂练习：课本：P28：1，2，3。课堂小结：1．只有符号不同的两个数互为相反数，其中一个是另一个的相反数，0的相反数是0，从数轴上看，求一个数的相反数就是找一个点关于原点的对称点；2．相反数是表示具有特定关系（只有符号不同）的两个学生自主回答，其他学生补充，教师必要讲解。教师总结。多重符号相反数的化简注意符号的叠加学生总结数，单独一个数不能被称为相反数，相反数是成对出现的；3．正号“+”的功能是对一个数的符号予以确认；而负号“―”的功能是对一个数的符号予以改变。反思
