神经调节的基本方式(2)教学目标：1.知识目标（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别（重点）（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。（难点）（3）能例举出典型的非条件反射和条件反射活动。2.能力目标（1）学会运用所学知识，解决生活实际问题。（重点、难点）（2）探究某种动物条件反射的过程，能分析条件反射和非条件反射。情感目标感受合作学习带给每个成员的愉悦。学情分析：在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系。并能够判断哪些生命现象属于反射活动，说出其反射弧各部分的具体名称。但学生还不知道不同的反射活动之间的本质区别。本节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定的教学目标。教学方法及学法指导：从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。反射活动在同学们的日常生活当中几乎无时无刻不在发生，这就使学生很容易从自身出发、从实际出发去理解非条件反射和条件反射。所以通过给出大量实例，让学生去分析、比较不同反射活动的本质区别，并通过亲身体验，从而进一步掌握条件反射的建立过程，是完全符合学生认知规律的。最终通过由学生举例、归类的方式，便可以有效地检验学生的掌握程度。课前准备：教师准备：巴普洛夫建立条件反射的多媒体课件教学过程教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图温故知新（2分钟）创设情境提出问题3分钟复习提问：111、神经调节的基本方式是，1什么叫反射？2、完成反射的神经结构叫一个完整的反射弧包括哪五部分？人在吃酸梅、看酸梅、谈酸梅时都有分泌唾液的现象发生，这些现象都是反射回顾前面有关知识，尝试回答：观看图片结合自身生活经验，对本节内容产生探究的欲望复习上节课的知识点，检测学生的掌握情况，同时将所学的知识前后贯通，紧密联系。运用学生生活中常见的现象创设情境，导入新课的学习。不仅可以增强学生继续探究新知的兴趣，这些反射活动有什么区别呢？今天这一节课我们继续探究神经调节的基本方式第二课时。板书：神经调节的基本方式（2）展示学习目标，要求学生明确学习内容自主探究合作竞学20分钟知识点一：非条件反射课件呈现膝跳反射的示意图，小组内回顾思考下：膝跳反射的神经中枢位于哪里？过渡语：同学们对上一节课的知识掌握的很好!膝跳反射，属于比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成。还有吃食物时分泌唾液,婴儿的吮吸反射、眨眼反射、缩手反射等，这些都属于非条件反射。下面同学们看教材回答下列问题：1什么是非条件反射?2完成非条件反射的神经中枢在哪里？3你还能举出哪些非条件反射的例子？生：膝跳反射的神经中枢位于脊髓的灰质内。认真阅读教材，从中提炼信息。生1：人生来就有的先天性反射，这类反射叫做非条件反射。生2：非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下。生3：因寒冷而身体发抖婴儿的排尿反射切洋葱流眼泪通过回忆知道完成非条件反射不需要大脑参与此处通过回顾膝跳反射的过程，为建构新知识做好铺垫，降低学生学习的难度。此环节，让学生带着问题阅读非条件反射的相关知识，使他们在自主学习时，有一定的目的性。同时也能增强他们自主学的能力。让学生明确非条非条件反射生来就有的先天性反射低级的神经活动大脑皮层以下神经中枢参与即可完成检查学生自学情况，利用多媒体将非条件反射归纳小结师：像缩手反射、眨眼反射、吮吸反射等这些反射，不受大脑控制，是简单的，人生来就有的反射。这类反射叫做非条件反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人，都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？你从未吃过梅，不知为何物时，看到或谈到梅时，会发生唾液腺分泌唾液的反射吗？过渡语：同学们回答的很好！听到铃声走进教室，这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的。这类反射属于条件反射。吃过梅的人，看到或谈到梅时，才会发生唾液腺分泌唾液的反射，这种在生活过程中逐渐形成、后天性反射我们称之为条件反射什么是条件反射呢？下面我们就以巴甫洛夫的实验为例探究狗的条件反射是如何...
