开放探究型题1.内容概要：所谓开放型试题是按命题要求的发散倾向分类，答案具不确定性或者条件不惟一或者解题方法多样的试题。这类试题往往给学生提供一个全新的问题情境，学生要自己选取相关的知识或方法来解答，使学生“灵活运用”是这类试题突出的特点。为加强对开放型试题的研究，现将这类试题分类例析如下：因此，教师更多地为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而是要引导学生，鼓励学生自己找到问题的答案。是一种多侧面的学习活动。“观察与思考”是探究，“实验”是探究，“调查”同样是一种探究。有些探究既有较完整的科学探究活动，也有让学生科学探究的某些侧面的活动。在某种意义上讲，探究性学习在于它的过程而不完全是结果。探究的方法也是灵活多样的2.典例精析：类型一：条件开放型例：夏日，取池塘中一滴水制成装片，在显微镜下观察，你会发现一些生物的存在。试写出你确认它们是生物的依据。分析：解析本题通过设置具体的情境，考查生物体的基本特征。但又不能照搬生物体区别于非生物的七个特征，要切合题设要求生物来自于池塘中一滴水，因此它们是生物的根据是对刺激能作出反应，有细胞结构，能繁殖（或细胞分裂），能自主运动（游动）。只要符合上述集几种条件即可判断生物的存在。解答：根据是对刺激能作出反应，有细胞结构，能繁殖（或细胞分裂），能自主运动（游动）注意：这种类型的试题题目给出了部分条件及确定的结论，要求学生深入认识题中的内部联系，写出能得到结论的有种条件。这类试题常以基础知识为背景设计而成，主要考查学生的基础知识掌握程度、归纳推理能力和逆向思维能力。跟踪练习：某小组实验设计如下：实验课题:探究淀粉酶是否为蛋白质实验假设：如果淀粉酶是蛋白质，那么用浓硝酸检验，会出现黄色反应。（原理：浓硝酸与蛋白质出现黄色反应）选取工具和材料：淀粉酶液，鸡清蛋白液，试管若干，吸管，蒸馏水，浓硝酸实验步骤：①取等量的淀粉酶溶液，鸡清蛋白液和蒸馏水，分别放入三支试管中，标A、B、C。②向三试管中分别滴加等量的浓硝酸充分振荡后静置一段时间，观察颜色变化并记录下表中试管ABC颜色变化解答：实验预测：如果A中颜色与B中一样出现黄色与C不一样，则A为蛋白质。如果A中颜色与B中不一样与C也不一样，则A不是蛋白质。如果A中颜色与B中一样与C一样，则A不是蛋白质。通过反复实验得到实验结果：A中颜色与B中一样，出现黄色反应与C不一样。实验结论：淀粉酶是蛋白质类物质。注意：①利用另一种显色反应：用双缩脲试剂与淀粉酶反应看是否出现紫色反应若出现，则是蛋白质。②利用酶的专一性：用蛋白酶来处理淀粉酶，后看能否催化淀粉分解，如能催化，则此酶不是蛋白质，如不催化，则是蛋白质。类型二：方法开放型例：根据已学过的知识，不考虑人工修剪和使用药剂，请设计出不同方法来培育图示的植物盆景，并说明原理分析：方法1：给予单侧光照。其原理是单侧光照引起生长素向光侧分布少，背光侧分布多，结果背光侧生长较快，植株向光弯曲生长，利用的是植物的向光性原理。方法2：将花盆横放，使植株水平放置一段时间，待植株向上弯曲后再摆正。其原理是地心引力引起生长素在近地面分布多，背地面分布少，结果近地面生长快，植株向上弯曲。注意：此题考查了学生“能应用生物学基本知识分布和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题”的能力，所用生物不同知识有不同解法，除上述两种方法外，如果题设不加限制，还可考虑人工修剪和使用药剂，体现了解题方法的开放性。跟踪练习：（2007年广东卷）近年来在防治稻田虫害方面进行了多种尝试，如①构建稻一萍一鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长；②培育转Bt基因抗虫水稻，减少虫害。此外，一些水稻遭遇虫害时会释放某些物质，引来天敌消灭害虫，科学家称之为稻田三重营养关系。根据上述材料，请回答下列问题：画出稻一萍一鱼生态系统的能量流动图（不考虑与人的联系）。考查目的：主要考查学生对生态学基本知识的掌握、...
