水中的动物（第二课时）教学目标1.知识目标：概述河蚌适应水中生活的特点。2.能力目标：通过河蚌的解剖与观察，提高观察能力和动手能力。3.情感态度和价值目标（1）通过淡水鱼类和海洋鱼类知识的教学，对学生进行爱国主义的思想情感教育（2）关注我国的水生动物资源状况，形成自觉保护生物多样性的意识和行为.教学重点：1.概述河蚌适应水中生活的特点2.水中生活动物的种类教学难点：淡水养殖的原理教学课时第2课时教学过程教学内容教师活动学生活动一、观察河蚌1.引导学生观察河蚌及河蚌的运动，并思考以下问题：（1）怎样判断河蚌的前端、后端？贝壳有什么作用？（2）河蚌是怎样运动的？在什么环境中才运动？（3）河蚌的鳃有几片？斧足有几个？注意事项：1.促进河蚌张开贝壳时，应把它放在50C°左右的温水中，否则水温过低，贝壳不易自动张开；水温过高，会使河蚌烫伤或失却知觉，不利于观察。2.观察河蚌的应激性和运动时动作要轻，并保持安静，以免影响观察。说明：贝壳的外层有一条条以壳顶（靠近前端上方的突出部分）为中心的同心环纹，宽窄和颜色深浅相间，叫生长线，它的形成受环境条件影响，但不代表年龄。两片贝壳的背面由韧带连接，韧带有弹性，能使两片贝壳张开。两片贝壳为什么又能紧闭呢？这是因为在两片贝壳之间有两条圆柱状的闭壳肌，位于前面的叫前闭壳肌，位于后面的叫后1.观察、思考、讨论得出结论：（1）河蚌是生活在淡水水底的动物，2片对称的贝壳保护柔软的身体，贝壳的前端钝圆，后端稍尖。（2）在安静状态下，贝壳能微微张开，露出斧足，由于斧足的伸缩使身体前进，斧足是运动器官；当遇到刺激时，斧足收回，两片贝壳就紧紧合在一起。（3）鳃有4片，只有1个斧足。2.两片贝壳内面各贴着的一片柔软闭壳肌。当它们收缩的力量大于韧带张开的力量时，两片贝壳即行紧闭；反之，贝壳则张开（河蚌死后，闭壳肌失去了收缩能力，因而贝壳不能关闭）。2.让学生边观察边思考：在两片贝壳的内面，也就是河蚌身体的最外层，是不是各有一片柔软的膜，这两片膜有什么作用？3.出示其它软体动物的图片，请学生总结它们与河蚌有哪些相似的基本特征？并能说出一两种知道的软体动物。的膜，包裹着蚌的身体，犹如外套，叫外套膜。在它的外层能看到的一条条的环纹，叫生长线，就是由外套膜形成的。所以贝壳能不断生长。3.软体动物的特征：身体柔软；有外套膜；身体表面有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）；大多用鳃呼吸。如蜗牛、乌贼等。二、丰富的水生动物资源1.淡水鱼类四大家鱼混合放养1.在日常生活中同学们经常吃到哪些淡水鱼类？介绍：我国的海洋和江河、湖泊里蕴藏着极为丰富的水生动物资源，其中经济价值较高的有海洋鱼类和淡水鱼类。经济价值比较高的海洋鱼类有200多种；我国的淡水鱼类约有800多种，青鱼、草鱼、鳙鱼、鲢鱼被称为“四大家鱼”，并可以进行混合饲养。出示图片，学生初步认识几种常见的淡水鱼；给学生展示这几种淡水鱼生活在池塘中的生活环境的图片，提出以下几道思考题供讨论：①对照图指出这几种淡水鱼的名称是什么？②这些淡水鱼的体形体色如何？③他们栖息的水层及食性如何？介绍：我国是世界上鱼类最丰富的国家之一，淡水养殖的历史悠久，是淡水养鱼最多的国家，中国式的池塘养鱼，现己被世界上公认为是生态养鱼的杰作。让学生在以上观察和讨论的基础上，再认真思考以下几个问题：①混合放养的原理是什么？②进行混合放养有什么好处？③混合放养的意义是什么？1.积极参与了解，增强民族自豪感各抒己见讨论，争议在教师引导下，了解常见淡水鱼并完成表格了解，增强民族自豪感讨论、思考得出结论：其原理是根据六种鱼栖息水层和食性的不同，将它们混合放养在一个水域里，其好处是可以2.海洋鱼类2.我国的主要海洋鱼类然后通过图片向学生展示我国丰富多采的海洋资源。使学生了解海洋鱼类已知的有1000多种，占世界海洋鱼种类总数的1／6。其中经济价值较高的有200种以上。丰富的海洋鱼类资源，是人类动物蛋白质的主要来源之一。充分利用水体里的各种食物，促进食物的良性循环，如生活在水体中层的草鱼，吃水草后，排出的植物性纤维的粪便是水中的肥料，有...
