高中生物 第二章 基因和染色体的关系 2.2 基因在染色体上教案 新人教版必修2-新人教版高二必修2生物教案VIP免费

基因在染色体上一、教材简析本节内容是在前面章节所学的孟德尔遗传规律，减数分裂的基础上通过萨顿的假说串起来的，具有较强的逻辑性。萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结，也为后面的章节研究“基因的本质”做铺垫。二、学情分析学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用。三、设计理念本节课设计的整体思路是以两种科学研究方法为主线，“类比推理法”和“假说—演绎法”为主线，分别解决“萨顿的假说”、“摩尔根的果蝇杂交实验”、“孟德尔遗传规律的现代解释”等几个主要问题。其中涉及到与旧知识的联系较多，在教学过程中主要以设计问题的形式让学生自主学习，通过列表比较、小组合作、学生板书等方法展开学习，辅以一定的讲解和课件展示，适时归纳和总结，加深学生对相关知识的理解和应用。四、教学目标1．知识与目标（1）说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。（2）会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。2．过程与方法：（1）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。（2）联系所学知识进一步归纳“假说—演绎法”的科学方法。（3）联系基因与染色体的关系归纳分离和自由组合定律的实质。3．情感态度与价值观：（1）认同基因的物质基础。（2）参与讨论、探究、分享，形成合作、交流的能力。（3）认识科学的发展是一个不断探索、不断进步的过程。本节教学目标的确定突出：一是科学研究的过程和方法；二是说明基因与染色体的关系，在染色体和基因水平上阐明分离定律和自由组合定律。五、教学重、难点1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。六、教具准备多媒体、板书。七、课时安排本节课预计用1课时完成。八、教学方法引导学生对萨顿、摩尔根等人的研究进行探究，设计合适的问题，以提问式教学方式循序渐进地对相关知识进行自主探究学习，再现摩尔根使用假说演绎法进行科学探究的历程。从萨顿假说，到摩尔根果蝇杂交实验，引导学生在再现的科学情境中发现问题，解决问题，体验科学探究过程中的乐趣。九、教学过程学生活动、教师组织和引导教学意图导入：【学生活动】1、分析减数分裂中染色体和基因的行为特点。2、阅读：请同学们试着将孟德尔遗传定律中的遗传因子换成同源染色体，念一遍。引入新课，为下面教学做准备替换后是否能恰当地描述同源染色体在减数分裂过程中的行为变化？那么遗传因子，也就是基因和染色体的关系究竟如何？一、萨顿的假说——类比推理法【背景介绍】：萨顿相关资料。【教师活动】：介绍萨顿利用蝗虫发现的染色体在减数分裂、受精作用过程中的行为变化。【教师活动】：介绍萨顿研究方法萨顿将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比，发现两者具有惊人的一致性，发现如下（学案）引导学生填充两者行为变化比较的表格。【学生活动】：回答问题，补充表格切入：课本P28页，思考与讨论。图示为孟德尔一对相对性状杂交试验中，豌豆细胞中一对同源染色体在遗传过程中的行为变化，请同学们在图中染色体上标注基因，解释孟德尔一对相对性状的杂交试验（染色体上黑色横线代表基因的位置）。【...