【精品】高中生物 （人教大纲版）第三册 第三册 学生实验 1温度对酶活性的影响(二、第一课时)VIP免费

二水和无机盐的平衡及其调节●教材分析本节主要介绍了水和无机盐的平衡和调节。水的平衡，教材通过观察“正常成年人每天（24小时）水的摄入量和排出量”表概括出人体水的三个来源和水的四条去路。并进一步说明肾脏排尿是人体排出水的最主要途径机体能够通过调节排尿量，使水的排出量与摄入量相适应，来维持机体的水平衡。无机盐的平衡，教材是以Na+和K+为例来说明的。通过观察分析“Na+的来源和去路示意图”和“K+的动态平衡示意图”引导学生进行观察和总结，从而得出Na+和K+的来源和去路，并且说明Na+和K+排出的特点。水和无机盐平衡的调节，先简要讲述了当人处于两种不同状态（一是饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸；二是饮水过多或盐丢失过多）时体内水平衡的情况。接着，以醛固酮对血钾的含量和血钠的含量调节为例，讲述了体内无机盐的平衡调节情况。最后强调指出在神经调节和激素调节的共同作用下，主要通过肾脏来完成的。课本通过对“肾小管和集合管”插图及“抗利尿激素作用示意图”的观察和分析进一步培养了学生的观察识图能力、分析能力及归纳能力。关于水和无机盐平衡的意义，主要讲述了人在某些特殊情况(如在高温条件下工作、剧烈运动、剧烈呕吐或严重腹泻)下，对体内水和无机盐平衡所产生的影响及其对人体健康造成的危害。接着，简要讲述了在这些情况下可以采取的一些保健措施。最后，还阐明了每天维持最低尿量及保证饮水的道理。通过以上讲述，不难看出水和无机盐的平衡，对于维持人体的稳态，保证生命活动的正常进行，都具有十分重要的意义。本节知识与其他内容的联系：本节教材是建立在初中课本“人体尿液的形成和排出”的基础上，与必修本第四章《体液的调节》和《神经调节》联系紧密。与选修课本第四章讲述的生物膜的功能和意义有一定的关系。人体的稳态是通过机体酸碱度的调节，水和无机盐的调节，体温的调节共同作用的结果。●教学目标知识目标理解：1.水和无机盐的平衡。2.水和无机盐平衡的调节。能力目标培养学生理论联系实际的能力及知识迁移的能力。情感目标通过本节内容的学习，使学生学会合理膳食和自我保健。●重点·落实方案重点水和无机盐平衡的调节。落实方案1.学生课前预习，初步了解。2.结合必修课本人体内环境与稳态作进一步的深化学习。●难点·突破策略难点水和无机盐平衡的调节。突破策略通过观察投影、多媒体课件的演示，分析总结水和无机盐的平衡和调节。●教学用具实物展示台(人体水的摄人和排出途径表)，有关多媒体课件(展示K+的动态平衡过程、Na+的来源和去路及肾小管、集合管的结构和重吸收过程)。●学法指导本节课中，教师要指导学生认真观察图表、插图、课件。通过观察分析讨论，得出结论。并引导学生运用已有的知识对新知识进行分析、思考、理解、迁移。●教法建议讲述、讨论、观察、总结在学习“水的平衡”部分内容时，利用展示台展示“正常成年人每天水的摄入量和排出量”让学生自已去观察、分析、讨论、总结。在学习“无机盐的平衡”部分内容时，展示“体内Na+的来源和去路示意图”的多媒体课件和演示“K+的动态平衡示意图”多媒体课件。通过直观教学，加深对“无机盐平衡的调节”的理解。●课时安排1课时●教学过程［导课］稳态是人体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态主要包括水和无机盐的平衡、血糖的平衡、体温的稳定、pH的平衡等方面。我们首先来学习一下体内水和无机盐的平衡和调节问题。［教学目标达成］水和无机盐的平衡和调节（一）水的平衡和调节讨论：人体内水的摄人和排出途径有哪些?其主要途径是什么?（经学生之间的讨论，由学生说出可能的途径）总结，投影：“正常成年人每天水的摄入量和排出量”，据图示分析：人体内水的摄入有三条途径：①来自饮水；②来自食物；③来自物质代谢。其中饮水和食物是体内水摄入的主要来源。人体内水的排出有四条途径：①由肾脏排出；②由皮肤排出；③由肺排出④由大肠排出。其中最主要的排出途径是肾脏。通过机体的调节作用，使水的摄入和排出相当，以维持体内水的平衡。提问：当人体饮水不足或饮水过多时，机体是如何调节的？（请学生带着问题去复习肾小球、肾小管和...