“基因指导蛋白质的合成”1教学内容及分析“基因指导蛋白质合成”是人教版高中生物教材模块2—《遗传与进化》第4章第1节的内容，教材编排是以蛋白质的合成过程为一条主线，包括遗传信息的转录和翻译，还有DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码等内容。教材中的内容用探究的问题联系起来，启发学生思考体会，激发学生的学习兴趣。本部分内容与旧教材相比文字变少了，图象增多了，以彩图的方式形象的体现了转录和翻译的过程。本节内容是在学生学习了“分子与细胞”、“遗传因子的发现”、“基因与染色体的关系”与“基因的本质”等内容后，进行编排的。通过本节教学活动的进行，为第四章的学习奠定基础，同时为学生以后学习“基因对性状的控制”、“基因突变”、“从杂交育种到基因工程”等内容打下基础。2教学目标2.1知识目标理解遗传信息的转录和翻译过程。理解密码子、反密码子、转运RNA、信使RNA等基本概念。2.2能力目标通过对“基因如何表达”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。通过学生课下设计并制作转录和翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。2.3情感态度与价值观通过密码子的推断过程，让学生体验生物学的严谨性和科学性，同时提高分析问题的能力；通过“基因指导蛋白质的合成”过程的学习，让学生体会细胞各部分之间是紧密联系的，形成结构与功能、局部与整体相统一的认识。通过基因表达过程的学习，体验和谐美、简约美。3教学过程课前要求学生准备好转录和翻译过程的剪纸模型；教师准备好基因转录和翻译过程的视频材料，准备好多媒体课件。3.1导入教师多媒体出示利用基因工程的方法导入抗虫基因的抗虫棉，出示利用恐龙的DNA使恐龙复活的图片。教师设疑：抗虫棉性状的出现、恐龙复活的关键是什么？引导学生想到其核心是使相关的基因表达出来。通过上述实例引入本节内容“基因指导蛋白质的合成”。教学意图：创造情景，激发兴趣，导出本节课要探究的主要内容，明确目标。3.2步步深入，层层设疑以转录和翻译过程为重点，顺着蛋白质合成过程的线索，层层递进，一环扣一环的设置问题，通过对一个个探究问题的解决，完成本节课的教学目标。3.2.1转录的媒介设疑：基因存在于细胞核中的染色体上，而蛋白质的合成的场所却是在细胞质的核糖体。那么，基因是从细胞核中出去，直接控制核糖体上蛋白质的合成，还是通过某种媒介控制合成过程呢？如果有媒介，那么这种媒介是什么呢？教师不急于回答问题本身，多媒体出示资料：①1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入RNA酶，分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，如果再加入从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。②1955年，拉斯特（LasterGold）等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。教师引导学生根据上述材料提供的信息，推断出DNA上的遗传信息是传递给RNA，从而指导蛋白质的合成。教学意图：分析科学家研究过程让学生感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析及由现象揭示本质的探索思维能力和实事求是的科学精神。3.2.2RNA的特点设疑：RNA为什么可以充当媒介呢？让学生带着这样的问题，观察教材图4-1、4-2，比较核糖与脱氧核糖的结构，RNA与DNA的化学及结构组成。随后请学生观察教材图4-3，了解RNA的种类、结构及功能。最后教师引导学生总结出答案：mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息；RNA分子较小，可以从核孔中出来进入细胞质中与核糖体结合。教学意图：通过学生独立的观察分析，获取教材插图中的信息，在此基础之上，培养学生对问题的归纳总结能力。3.2.3转录的过程设疑：DNA的遗传信息是怎样传递给mRNA的呢？利用这个问题，引出转录的具体过程。先利用多媒体播放一次完整的转录过程的动画，让学生根据动画过程回忆、讨论转录的场所、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则等等，而后教师再次播放转录过程的动画，然后找学生回答上述问题。教师最后让学生根据对转录过程的认识，对照自己制作的转录过程剪纸模型，看模型有哪些问题。教学意图：通过动画过程的展示，激发学...
