第十七章第一节动物在生物圈中的作用（第一课时）教学目标知识目标1．概括动物在生物圈中的作用；2．通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。能力目标1.通过“建立食物链和食物网”活动，培养理论联系实际的能力；情感态度价值观目标1．通过“建立食物链和食物网”活动，培养学生的合作能力及集体意识。2．树立保护动物及生态环境的意识。教学重点1．动物是生物圈中的消费者2．动物是食物链的结构成分教学难点1．动物是食物链的结构成分2．建立食物链和食物网教学方法讲授法、讨论法、活动法教学过程教学内容教师活动学生活动引入多媒体展示东方大田坡鹿自然保护区图片，引导学生讨论自然保护区内所保护的动物及可能生活有的动物。（教师引出课题）建立动物自然保护区，使得自然界中的动物得到保护，动物在生物圈中有哪些作用呢？请同学们打开课本37页。板书：（第17章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用）学生观看视频、思考。（意图：从本地自然资源切入课题，增加学生自豪感的同时激发学生的学习兴趣，带着疑问进入新课学习。）动物是生物圈中的消费者展示绿色植物光合作用反应式。引导学生回忆光合作用知识，提出问题，植物可以通过光合作用合成储存能量的有机物供给自身使用，动物也一样吗？动物又是怎样获得生活必需的物质和能量呢？教师小结：生物圈中的动物必需直接或间接地以绿色植物为能量来源，通过消耗绿色植物合成的学生观察、思考共同讨论回答问题。（意图：以学生已掌握的植物光合作用的知识递进式的引导，过渡合理。有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者。板书：（一、动物是生物圈中的消费者）动物都是直接以植物为食吗？观看38页图17-1，根据食性，动物可以分为哪些种类？你能举出例子吗？板书:植食动物（鹿、兔、蚜虫等）肉食动物（虎、狼、瓢虫等）杂食动物（棕熊、鸡、人等）激发学生的思维能力，起到承上启下的作用）学生阅读教材，归纳总结，举例说明。（意图：让学生看教材，学到新知识，培养学生自主学习的能力。）动物是食物链的结构成分像大田坡鹿自然保护区一样，在一定自然区域内生活着许多植物和动物，它们之间有着什么样的关系呢？出示教材38页图17-2.同时出示问题：1、蝗虫和草、蝗虫和青蛙、青蛙和蛇、蛇和鹰之间是什么关系？2、这种关系可以形成什么？3、由此可以看出动物在食物链结构中有什么作用？教师小结：板书（动物是食物链的结构成分）4、学生尝试书写出图17-2的食物链出示食物链：草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰，指导学生食物链书写正确方法。自然界中生物并不只是单一的食物联系，而是通过某种生物把多条食物链联系起来，构成复杂的网状营养联系，既食物网。我们人类也一样，就拿我们一天的食物来说，各种生物之间都构成了复杂的网状营养联系。接下来我们进行一个小游戏：建立食物链和食物网观看图片。思考讨论回答问题。（意图：通过图片的出示，培养学生的感性知识，再由感性知识上升到理性知识。）学生上讲台写出图17-2的食物链。（意图:承上启下的作用。通过让学生动脑，动手完成活动，把课堂交给学生，老师引导其完成活动。）活动：建立食物链和食物网进行活动：建立食物链和食物网（板书）出示目的要求：1.列举你所吃食物的种类，并依据其来源建立有关生物之间的营养联系。2.认识绿色植物和动物在食物链和食物网中的作用。出示材料用具：A4纸和笔、一组一张16开纸。出示方法步骤：1.在A4纸上，写出你今天早餐或午餐时吃的所有食品。2.将所有食品分成植物和动物两大类，并注明食品来自哪种动物或植物。例如：早餐吃了蛋糕，就应写出：面粉——植物，小麦；糖——植物，甜菜或甘蔗；鸡蛋——动物，鸡。再写出动物的食物如：鸡的食物：草、玉米和植食性昆虫。把这些食物整理成植物、植食性动物、动物三类。3.小组合作，小组长负责整理，在16开纸的下端，由下而上把各组成员分析得知的植物、植食动物、其他动物名称按顺序写成三行，重复的名称保留一个就行，然后，用短线将每种动物与其摄食的植物连接起来，并用箭头表示彼此间捕食与被食的关系。4.在你建立的这张动植物之间...
