第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课播放歌曲《我相信》，对学生进行激励，学生观察图片,5分钟今天的课堂就是大家的舞台，我相信我们大家站在这个舞台的中间能够绽放出最美的风采，能不能表现出最棒的自己？导入语：先来考考大家的眼力,出示三幅图片，有什么不同?并讲述小故事，小王的困惑，孩子是不是亲生的？调查班里的同学是否有类似的现象.这节课我们就一起来探究这一问题。（板书课题：第二节性状的遗传）找不同并讨论，为什么孩子和父母不同？以图片导入，既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。引导探究层层推进20分钟目标导引过渡：我们先看一下本节课的学习目标，（找学生读出目标），相信我们通过这节课的学习能够完成这些目标。合作竞学(一)强调任务时间要求1.什么是性状？2.什么是相对性状？（找出三个关键词）。3.性状是由什么控制？4.基因在染色体上排列有什么规律？5.基因有哪两种类型？如何表示？各控制什么性状？知识点1：生物的性状出示图片，观察图片，图片上显示了生物的哪些特征？同学们我们常见的生物都有什么特征呢？你能不能列举一些？（学生列举常见生物的特征）我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。提问：什么是性状？学生读标识标学生自学课本，划出相应的答案。生：兔的毛色，南瓜的果皮颜色，小麦芒的有无，鸡冠的形状…明确学习任务学生自主学习，培养了自学能力。学生由图片上的信息归纳出性状的概念。培养和提高学生分析问题、语言表达等方（课件显示问题，及答案）教师总结：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。知识点2.相对性状过渡：我们来观察一下我们自己的一些性状，来做个小游戏（课件）1.我的眼里只有你:同桌二人互为镜子，10秒钟后说出你同桌是单眼皮还是双眼皮，是有酒窝还是无酒窝？2.你真棒:竖起大拇指对你的同桌说：你真棒!观察你的大拇指是否向外侧弯曲。提问：哪一对同桌有形状不同？找学生回答哪些性状不同，引出相对性状。引导学生总结相对性状。（课件显示问题，及答案）相对性状：同种生物同一形状的不同表现形式。跟踪训练判断：下列性状是不是一对相对性状？1.兔的白毛和狗的黑毛2.狗的短毛和狗的卷毛3.番茄的黄果和红果4.母亲的双眼皮和儿子的双眼皮生：（试着回答）生物体的形态、结构、生理特征和行为方式，统称为性状。学生分组做小游戏，讨论，讨论完毕，由各小组汇报讨论结果，眼皮有双单，等。生：同种生物同一性状的不同表现类型，称为相对性状。学生作出判断。面的能力。通过小游戏，调动学生的积极性，使学生的参与度提高，在观察中认识到相对性状的现象。由题目分析得出相对性状的三要素，...
