生物的变异【教学目标】(一)知识与技能1．知道变异的概念．2．学会区分可遗传变异和不可遗传变异的．3．举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用．(二)过程与方法1．培养学生的观察能力和理论联系实际的能力．2．培养学生能够共同协作解决问题的能力．(三)情感态度与价值观1．培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神．2．使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感．【教学重点】1．了解生物变异的原因．2．举例说明遗传变异的在实践中的运用．【教学难点】生物遗传变异的意义和应用．【教学过程】一、创设情境，激发兴趣、导入新课为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种．同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律．二、新课学习观察材料、提出问题、解决问题，为培养学生主动学习的意识，并能够具有发现问题，解决问题的能力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动．“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分．这些都是与生物的变异有关的．变异：即亲子间和子代个体间的差异．变异是普遍存在的．那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家观察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢，外壳小的就籽粒就一定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的同学们还按八人一小组，按照课本提示分组探究一下这两种花生到底哪一种才是真正的NO．1．等会儿每一组要汇报自己的探究结果”．等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题：“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？”通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质的改变引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不可遗传的．这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念．充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求．观察实例、分析原因、弄清本质为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题．这样的教学设计培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断．自主学习、课外拓展、增长见识为了让学生了解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料．并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第五节生物的变异一、常见的生物变异现象二、变异对生物生存和发展的意义三、变异在实践中的应用
