种群的特征和种群的数量变化课题名称必修3第4章第1.2节种群的特征和种群的数量变化科目生物年级适用班级必修三第4单元（章）5课（节）教学时间一、教学目标：3.1知识目标：（1）列举种群的特征（2）了解种群密度的调查方法3.2能力目标：（1）尝试运用样方法调查植物种群密度（2）模拟用标志重捕法查动物种群密度3.3情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”本节课是必修3第四章第一节的内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。二、教学重难点重点教学重点：种群密度的调查方法难点教学难点：样方的选择和确定三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1A、创设问题，导入课题学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，通过问题引领对于本节课的难点：样方的选择和确定，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作一起总结出样方法的注意事项问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。为让学生尝试、模仿的操作环节2B、引发冲突，促进认知重难点分析重点：1.对种群的理解两个“要素”：“同种”和“全部”，即种群是物种存在的形式两个“条件”：“时间”和“空间”，即种群具有一定的时间和空间限制，离开一定的时间和空间的种群是不存在的两个“方面”：种群是生物繁殖的基本单位，也是生物进化的基本单位思考、讨论回答学生阅读教材相关材料。学生思考。并通过阅读教材相关实例回答该问题。引出下一个内容。学生阅读“探究”中的资料，做出合理的假设学生阅读教材相关材料。学生思考。并通过阅读教材相关实例回答该问题。学生活动1.假设给你发的纸代表一块引导学生分析实验，得出结论方法充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，通过问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。对于本节课的难点：样方的选择和确定，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。、一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。种群和物种的关系：同一物种在不同区域可以有多个种群，但一个种群内的个体都为同一物种。面积为100m2的草地。图中每个圆点代表代表一株蒲公英，三角代表其他植物。环节3C、突破重难点要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。小组活动探究：（1）怎样估算这块草地中蒲公英的数量？（2）按讨论的方法进行估算，再逐个记数，估算的结果误差大吗？如果误差较大，请讨论改进方法。小组展示自己的方案，并对结果进行评价。对于本节课的难点：样方的选择和确定，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。环节4D、第二课时学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，...
