-八年级生物下册 6.2.3 能量流动和物质循环（第2课时）优秀教案 （新版）济南版-（新版）济南版初中八年级下册生物教案VIP免费

能量流动和物质循环第二课时学习目标：知识目标说明物质循环是生态系统的功能。描述物质循环的概念以及碳循环的过程（重点）。列表比较能量流动和物质循环的联系和区别（难点）。能力目标尝试构建碳循环模型，形象地认识物质循环（难点）。情感目标通过讨论、列表比较等说明能量流动和物质循环的关系，认同物质与能量是一个统一的整体，形成辩证唯物主义思想教法、学法以生为主体、师为主导师生互动的教学方案：师：情境设置→目标导学→问题引导、参与讨论→引领归纳→精心导练（导情）—（导学）———（导议）———（导法）——（导练）生：倾听感悟→自主学习→合作探究→自主建构→矫正补漏→总结深化课前准备：学生准备：预习课本，收集人类无节制开发利用各种资源的实例，及危害。教师准备：课件，包括碳循环文字图解示意图、氮循环示意图、物质循环与能量流动关系比较表格教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟提问上节课学习内容：1、食物链中每一营养级能量的来源和去路？2、能量流动的特点？3、分析营养级越高，生物的数量越少的原因？回答问题，巩固旧知将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣2分钟导入假如一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。算一算：我国13亿人，每天消耗多少氧气？那一月、一年呢？我们发现大气中氧气的含量会因此而减少吗?学生进行简单计算。回答：很多生：不会，因为植物光合作用吸通过实例创设情境，引导学生从身边实例出发，激为什么？生物圈中的其他物质也像氧气一样在生物圈中是不会减少的，这节课我们学习的“物质循环”。收二氧化碳，释放氧气。发学习热情，进入探究氛围。自主学习层层推进10分钟讲授新课请同学们5分钟的时间阅读课文，完成目标导学，边填空边记忆，将不理解的地方用三角形标出。【目标导学】一、物质循环1、概念：在生态系统中，组成生物体的从无机环境开始，经、和又回到无及环境中所完成的一个循环过程。2、包括：循环、循环、循环。3、碳循环：（1）、碳的存在:①、以等形式存在于地球上；②、以等形式存在于大气中。（2）、CO2进入生物体：通过光合作用将转化成有机物，使碳进入生物体.(3)、碳由生物体回到大气：、和，通过作用将体内的有机物分解成CO2。（4）、动植物遗体沉积、埋藏经地质演化可转变为等化石燃料，这些化石燃料被利用转变成。4、物质循环的特点是。二、能量流动与物质循环的区别和联系1、不同点：能量流动是的；物质循环是学生根据提纲自主学习,边填空边记忆，将不理解的地方用三角形标出通过目标导学，帮助学生识记基础知识从而培养学生的自主学习能力，独立思考能力。的。2、相同点：都是通过生物之间的过程而实现的。3、关系：两者是生态系统的两个基本过程，两个过程密切，不可。两者都是以和为渠道流动的，而且能量流动必须伴随进行的。深化探究自主建构20分钟师：同学们还有有哪些疑问？师：下面让我们共同解决课堂研讨中的这些问题：合作探究1、根据P51分析讨论以下问题：(1)尝试用流程图的形式绘出其主要的循环过程。(2)碳在无机环境以怎样的形式存在？(3)碳在生物群落之间以什么形式循环的？2、尝试分析物质循环和能量流动的区别和联系。师：我们先解决第一个问题：（师出示碳循环示意图）。师：同学们看到的碳循环示意图，是我给大家准备的，有点复杂，那你能设计一个更简单实用的碳循环简图吗？生1：什么是化学元素？什么是无机环境？生2：什么是无机物的碳？什么是有机物的碳？……生自学课本学生观察图跟随老师点拨思考生：可以。学生以小组为引导学生按照从现象到本质，在探究实际问题的过程中主动获得并深入理解碳循环的过程；培养学生的合作探究能力及发散思维。通过进行自主构建碳循环过程的简图自主建构以小组为单位进行自主构建碳循环简图了。师巡回指导。师利用实物投影仪展示学生建构情况，并且引导学生分析师：请同学们观察后说出他标的箭头是否全？师：同学们补充的很好。师出示碳循环简图师：在这个箭图中，你能说出个箭头代表的意义吗？师：很好，同学们已经能描述碳循环的过程了。师：碳在无机...