第二节语言和宗教一、世界主要语言语言主要分布地区汉语中国、亚洲东南部一些国家和地区英语英国、欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋洲等俄语俄罗斯、亚洲中部法语法国、非洲中部、东部及北美洲北部阿拉伯语非洲北部、亚洲西部西班牙语西班牙、拉丁美洲的许多国家二、世界三大宗教宗教发源地发源时间分布地区典型建筑佛教印度2500年前亚洲东部、东南部佛塔基督教亚洲西部2100年前欧洲、北美洲、大洋洲基督教堂伊斯兰教阿拉伯半岛1400年前亚洲西部和东南部、非洲北部和东部清真寺十、课后记：1、本节课，老师采用创设情景，并用英语宣布上课和相互问候的方法，直接过渡到“世界主要语言”知识的教学，形象生动，水到渠成。2、在德育教育“怎样把汉语发扬兴大“中，师发动学生说，此后结合自己在北京与外国人照相之事，提出汉语走向世界正成为可能，从而鼓励学生好好学习，极大地激发了学生的民族自尊心、自信心，很实用。3、本节采用表格引领法进行教学，学生通过读文读图，自主合作、控究，完成了所学内容，实用性强。说课材料——语言与宗教一、说教材：1、内容编排：“语言和宗教”是本章继“人种和人口”之后的又一基础人文地理知识，从日常交流用的语言和精神领域的宗教信仰两方面介绍世界的居民。“世界的主要语言”部分，讲述了世界上使用人数较多，使用范围较广的语言是汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。学生应能结合世界主要语言分布图说出这几种语言的主要分布地区。此外，学生应通过“阅读”材料，简要说出语言分布范围的变化和与人口迁移有关。“世界三大宗教”部分，阐述了三大宗教的源地、起源时间，又给出了典型建筑的图片，学生要根据分布图说出三大宗教的分布区域，并根据不同的宗教特色，进行尊重宗教信仰的教育。本节内容与前面学过的相关知识与后面将要学的不同的《国家和地区》联系紧密，是教材重要的组成部分。2、说重点、难点、关键：本节重、难点合二为一，即世界主要语言和三大宗教的分布。这既是“课程标准”的要求，也是培养学生读图能力的需要。关键是通过读图获取地理信息，从而培养学生的知识运用能力和解决实际问题的能力。3、教学目标：根据教材内容和课程标准，本节制定教学目标如下：◆知识与技能（1）查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。（2）查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。◆过程与方法（1）图文对照，完成板书表格的填写。（2）搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。◆情感态度与价值观（1）讨论：怎样让汉语分布到全世界。（2）尊重各民族宗教信仰和风俗习惯。二、说教法学法：为完成教学目标，结合地理课教学实际，本课采用的教学方法是读书法与读图指导法相结合，旨在培养学生的读图能力。学法是读图法和填表对比法，旨在培养学生的知识运用能力和判别能力。教具准备采用投影仪、挂图等，以辅助教学。三、说程序1、情感交流，并用英语宣布上课，从而过渡到“语言”相关知识的学习。（约用2分钟）2、教学过程和方法：师通过板书画表引领学生学习，并展开分组合作方式学习。（约25分钟）3、情感态度价值观教育。（约5分钟）每讲完一个环节后，适时出示相关练习进行情感教育。尤其是讨论怎样让汉语分布到全世界这一环节，将情感教育推到高潮。4、总结（约2分钟）：采取学生整理笔记方式进行总结，并提问本文讲了哪两个方面的知识，师根据生答板书课题——语言和宗教。5、知识运用：采用问答式进行。（约10分钟）6、课外作业：搜集宗教风俗的相关材料，同学间相互交流，进行合作。（约1分钟）四、说板书设计X-k-b-1.-c-o-m板书设计分三部分：一部分设计语言方面的表格，二部分设计宗教方面的表格，三部分是通过学生总结，师板书课题－－语言和宗教。这样做使教与学条理清晰，对比明显，有利于检测学生对知识的运用能力，有利于对地理知识的整理和记忆。五、附板书第二节语言和宗教一、世界主要语言语言主要分布地区汉语中国、亚洲东南部一些国家和地区英语英国、欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋洲等俄语俄罗斯、亚洲中部法语法国、非洲中部、东...
