第五节生物的变异一.教学目标知识目标1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。能力目标初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。情感态度目标1．关注高科技给人类社会带来的影响。2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。二.教学重难点教学重点1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。2．举例说出遗传育种在实践中的应用。教学难点1．说出变异的原因。2．学生体验探究生物变异的方法，在探究实验中对数据的正确处理及分析结果得出相关的结论。三.教学准备教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。学生准备：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物。四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课【创设情景导入新课】通过投影导出野生类型金鲫鱼和市场上各品种金鱼的图片，并提问：我们家里养的这些金鱼像金鲫鱼，但又存在很多不同之处，为什么？你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？引导学生找出差异，从而导出本节课题：生物的变异找出各品种金鱼和金鲫鱼相同与差别之处。思考金鱼身体颜色变化的原因。利用图片导入课题，不但给学生提供了感性认识，而且这样的引言亲切、自然，更能吸引学生的注意力，激发其学习的欲望。探究新知【理解变异的概念，认识变异的普遍性】引用“一猪生九子，连母十个样。”带领学生重温变异的概念。教师出示不同品种的苹果和西红柿，让学生举例说出所知道的变异现象。屏幕展示多幅生物变异的图片，引导学生观察学生重新复习变异的概念。学生观察对比图片中的变异，举例说出身边所见的变异现象。让学生加深对变异这一概念的理解，并且通过大量的事例和学生自己的认识，引导学生总结出“变异现象是普遍存在的”，并认同这个观点。【探究一种变异现象】1．组织学生阅读教材中的情景对话，引导学生提出探究的问题和作出假设。2．用问题引导学生自己制订探究计划。(1)怎样区分大小不同的两个品种的花生果实？(2)测量花生果实的哪个部位？(3)怎样选择30粒花生？(4)用什么工具来测量？直尺直接测量可能会有较大的误差，你还有什么更好的想法吗？(提示：用直尺和圆规；或者注射器)学生提出问题：如不同品种花生果实间是否存在着变异？花生果实大小存在变异的原因是什么？再根据所提问题作出相应假设。分组讨论教师提出的问题，参考课本的探究实验，然后小组成员讨论交流后，分工合作，再动手进行探究计划的制订，并完成探究。展示的小组展示自己的探究过程，并重点对实验结果进行分析：“由柱状图可以直观的看出，大花生果实长度平均值明显大于小花生的平均值，说明这是大利用问题和教师的引导让学生自己动手、动脑；然后学生能集体讨论总结出变异的原因，让学生经历科学，体验科学，锻炼能力，培养合作意识和实事求是的科学态度，激发其热爱科学的热情。通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的图为用直尺和圆规测量。图为去了上半部的注射器测量花生。(5)得到测量结果后，如何比较？直接用大花生的最大值与小花生的最小值比较可以吗？(6)为了更直观的说明问题，我们还可以怎么做？3．发给每个小组探究实验报告表一份和坐标纸。讲清楚实验中的注意事项及测量花生的方法等，提醒学生记录数据。根据各小组实验情况，给予及时指导和评价。【引出变异原因，归纳出变异类型】选取优秀的小组的实验报告通过实物投影仪进行展示。教师引导...
