第三章第2节生物生存的家园-生物圈教案一、教学目标1、知识目标：描述生物圈的范围；说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；2.能力目标（1）使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；（2）.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；（3）.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。3.情感态度价值观目标(1）.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；(2).培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。二、教学重点：生物圈为生物的生存提供基本条件；教学难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。三、课前准备课件、分组、查阅其他星球的资料。四、教学过程1.导入新课师：在本单元的开始我们就见到这样的一段文字，从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。（课件上转动的地球），为什么要说生物圈是地球上所有生物生存的家园呢？我们这节课就来研究一下生物圈的问题。2.生物圈的定义、范围师：我们已经知道，环境和生物能够构成生态系统，那么地球上所有生物和它们所生存的环境共同构成的生态系统，就是生物圈。师：它是不是生态系统呢？生：是。师：对，它是生态系统，而且也是地球上最大的生态系统。师：那么它的范围有多大呢？生：生物圈的范围是：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。师：对，其实它只是以海平面为标准的话，向上23千米的高度，向下11千米的深度。我们可以通过两个比喻来对其有个更形象的理解。师：如果将地球比作苹果,生物圈的范围就像苹果的外皮而已。如果把地球比作一个足球大小,那么,生物圈就比一张纸还要薄呢!3.生物圈为生物提供的基本条件师：我们对生物圈的定义和范围就了解到这里了，那么你有没有想过，为什么我们说生物圈是生物生存的家园？这个家园到底为生物的生存提供了哪些基本的条件？（展示图片）生：阳光。生：空气。生：水。生：营养物质。生：适宜的温度。师：对，阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、土壤等。师：我们来看一个题目，你或许或明白这些条件对我们的重要意义了。师：展示例题，【例】2005年10月12日，“神舟”六号发射成功。它在飞向太空时必须为宇航员携带的物质有哪些？剖析：太空中没有水、空气、营养物质，所以宇航员携带的维持生命的物质必须有营养物质、水、氧气，另外宇宙飞船还要提供适宜的温度和一定的生存空间。这些恰好都是生物圈所提供的。4.生物圈的破坏师：生物圈对生物是很优待的，对人类是和好的，那么人类是怎么样对待生物圈的对待我们的家园的呢？（展示环境污染的图片）师：人类用种种的方法来污染环境，真的很让人痛心。师：讨论一下，如果环境污染了，如果地球不适合人类居住了，那么我们可以想什么办法解决吗？5.我们该怎么做：生：到其他星球上。生：再建造一个。师：好的，那我们来看第一种方法可行吗？（展示：月球上的客观环境：恶劣。昼夜温差达几百度,没有氧气,没有水,根本就不适宜人类长期居住。火星的客观环境：恶劣。特别是火星的尘暴,没有规律可循,有时一年风平浪静,有时一年持续几个月。水星的客观环境：恶劣。一滴水也没有。表面温度白天高达467℃,晚上低到-183℃。距离太阳太近,辐射非常强烈。金星的客观环境：恶劣。大气97％以上是二氧化碳，表面温度高达465至485℃。气压很高，约为地球的90倍。）师：这个方法看来是不行的，那就试试第二种办法。正好美国的科学家做了这方面的实验，看一下屏幕上的三个问题，然后就看课本的44页“分析“生物圈Ⅱ号””。师：1.为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号？2.科学家们为什么要提前撤出？3.实验的失败给了你什么启示？生：为了和地球区别开来。生：空气变坏了，危害科学家的健康。生：人类无法建造一个生物圈。师：迄今为止，在茫茫宇宙中，生物圈是人类和其他生物共同生活的的惟一家园，只有善待和保护她才是我们真正的...
