有教无类[基础·夯实]一、识记字音1．无愠色(yùn)2.弑(shì)3.不悱不发(fěi)4．一隅(yú)5.罔(wǎnɡ)6.殆(dài)7．如切如磋(cuō)二、通假字1．于吾言无所不说通悦，高兴2．其斯之谓与通欤，句末语气词三、古今异义1．中人以上古义：资质中等的普通人，一般人今义：为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人2．至于他邦古义：到今义：表示达到某种程度；表示另提一事3．素以为绚兮古义：把……作为今义：认为四、一词多义1．类2．殆3．故4．违5．与6．之五、词类活用(一)使动用法1．求也退，故进之进：使……前进2．由也兼人，故退之退：使……后退3．三已之，无愠色已：使……停止(二)意动用法未若贫而乐乐：以……为乐六、文言句式(一)判断句1．回也非助我者也(“……者也”表判断)2．起予者商也(“……者……也”表判断)(二)省略句1．必以(之)告新令尹(省略代词“之”)2．(此大夫)犹吾大夫崔子也(省略主语“此大夫”)(三)宾语前置句1．其斯之谓与(“斯”作宾语，前置)2．素以为绚兮(“素”作“以”的宾语，前置)[课文·译注](1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)1．中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。[评析]资质中等的普通人以上的人，可以告诉他高深的学问和道理；资质中等的普通人以下的人，不可以告诉他高深的学问和道理。孔子认为，人的智力天生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。既然人有这么大的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出了“因材施教”的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式，这对我国教育学的形成和发展有积极贡献。2．不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。[评析]若非弟子努力想弄明白某个问题却还没弄明白，就不去开导他；若非弟子想表达某种意思却表达不出来，就不去启发他。举一个墙角做例子给弟子讲清楚，而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况，就不再次去教他。在这里，孔子提出了“启发式”的教学思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”“满堂灌”的做法。要求学生能够“举一反三”，在学生独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，今天的教学过程仍可以加以借鉴。3．子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”[评析]只知学习却不会思考就会上当受骗，只知思考却不知学习就很危险。孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端，主张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动中有其值得肯定的价值。[问题1]选文3中，孔子对子路与冉有的教育方式有何不同？为什么？[明确]子路为人鲁莽，孔子让其沉着冷静；冉有为人犹豫退缩，孔子让其大胆实践。这也是因材施教的具体运用。[问题2]选文4中，孔子认为如何看待“忠”和“清”？[明确]在孔子看来，“忠”只是仁的一个方面，“清”则是为维护礼而献身的殉道精神，所以仅有“忠”和“清”是不够的。[问题3]选文5中的“不愤不启，不悱不发”体现了孔子怎样的教育思想？[明确]在恰当的时候给学生以启发，体现了孔子“启发点化”的教育思想。[问题4]选文7中的“学而不思则罔，思而不学则殆”阐述了什么关系？[明确]阐明了学习与思考的关系。告诫人们只有将学习与思考有机结合，才能取得成功。一、基础知识1．下列句子中加点的词语解释正确的一项是()A．起予者商也(站起来)B．弃而违之(违反)C．举一隅不以三隅反(类推)D．由也兼人，故退之(后退)解析：A项，“起”，启发；B项，“违”，离开；D项，“退”，使……后退。答案：C2．下列句子中加点的代词“之”，指代错误的一项是()A．三已之，无愠色(代令尹子文)B．闻斯行之(代听到的话)C．陈文子有马十乘，弃而违之(代马)D．由也兼人，故退之(代由)解析：C项中“弃”的对象是马，“违”的对象是齐国。答案：C3．下列各项中加点词的用法有活用现象的一项是()A．巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮B．贫而无谄，富而无骄C．思而不学则殆D．求也退，故进之解析：A、B、C三项中无活用现象，D项中“进”为动词的使动用...
