高中语文：《自主赏析 项羽之死》教案人教版VIP专享VIP免费

项羽之死(人教版高二选修)〖学习目标〗①积累文言基础知识。②通过三个场面，分析人物形象，提高阅读鉴赏文学作品的能力。③探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。〖学习课时〗两课时第一课时一、导语设计鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有人把《史记》誉为悲剧英雄的画廊，而其中西楚霸王项羽是悲剧画廊中的绝代典型。“项羽之死”这个片断便是这部旷世悲剧的最后一幕。“乌江自刎”标志着一个新时代的开始，历史把版面留给了刘邦，楚河汉界的真正含义从此变成了性质，寄居在中国象棋棋盘上。“喑哑叱咤，千人皆废”的英雄死了，留给我们无数读者的是掩卷闭目思索、拍案而起的长叹。二、朗诵全文1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。3、提交问题，共同讨论解决。三、知识积累师生共同疏理文言基础知识，教师用多媒体归纳重点字词句。1、重要字音根据学生朗读情况而定2、通假字骑皆伏曰（服）乌江亭yì船待（舣）3、古今异义期山东为三处（山的东面）地方千里（土地方圆）4、词类活用项王军壁垓下（名词作动词，本指军垒，此处为设营驻守）夜闻汉军四面皆楚歌（名词作动词，唱楚歌）项王则夜起（名词作状语，连夜）直夜溃围南出（形容词使动，使……溃；名词作状语，向南）身七十余战（名词作动词，亲身参加）令诸君知天亡我（动词使动，使……亡）纵江东父兄怜而王我（名词使动，使……为王）5、特殊句式项王则夜起，饮（于）帐中（状语后置）麾下壮士骑从者八百余人（定语后置）骑能属者百余人耳（定语后置）汉骑追者数千人（定语后置）所当者破（被动句）然今卒困于此（被动句）天之亡我，我何渡为！（“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成，用于询问原因或反诘。可译为“为什么……呢”“怎么……呢”等）6、翻译下列句子。①汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！汉军把楚人都征服了吗？他们那边楚人为什么这么多呀！②所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。1我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸，据有天下。③天之亡我，我何渡为？上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！④吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋，我就把这份好处送你吧。⑤骑能属者百余人耳。能跟上项羽的骑兵只有下一百多人了。四、布置作业1、复习巩固本课文言基础知识。2、思考：“项羽之死”给我的启示。第二课时五、研读课文，分析人物形象。1、导入项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）请大家一起来朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。2、课文描写了几个场面？明确：垓下被围，东城快战，乌江自刎。3、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为的五个词是什么？表现了项羽什么思想性格？明确：惊—起—饮—歌—泣，刻画其多愁善感的性格侧面。4、第二段中项羽对部下的话占了很大一部分。请认真阅读，分析这些语言反映了人物什么性格？明确：“此天之亡我，非战之罪”，极端的自负；“为诸君快战”，勇武。5、第三段中项羽有三次行动，请分别找出，从中可见项羽是个什么样的人？三次行动：第一次：项羽——大呼、驰下、斩将汉军——皆披靡（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。第二次：项羽——嗔目叱之赤泉侯——人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。）第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（教师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：勇猛...