北方设计方案（一）总体设计教材概述《北方》写于1938年初，是艾青接触了北方广大的农村现实之后的作品。当时抗日战争爆发以后，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代的寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。他通过诗歌表达了对祖国灾难深重的忧虑和对劳动人民的同情，以及对这块神圣土地的深沉而执著的爱。诗前的小序引北方诗人的一句话“北方是悲哀的”，为全诗奠定了情感的基调——悲哀、忧郁、沉重。全诗共四段，分为两部分。第一部分（1—3），通过一系列意象的塑造，写出了北方寒冷、萧条的景色和作者内心深处的悲凉。第二部分（4），用“而我”造成一大转折，反复的咏叹“我爱这悲哀的国土”，让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面对“悲哀、贫穷”的北方的反复渲染和强调都在这里得到了反衬，在强烈的对比之中，突显了诗人对祖国的深情。这首诗写在抗战初期，虽没有直截了当地号召人们去战斗，但在诗的结尾处，我们可以感受到诗人对祖国抱有坚强的信念，相信这样一个古老而坚强的民族永远不会灭亡，这在当时抗日战争的背景下是有振奋和鼓舞的作用的。本文的教学重点是在理解诗人情感的基础上，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，提高朗读水平。本文的教学难点是通过对创作背景的把握和诗歌意象的分析，理解诗人对祖国及人民饱含的复杂情感。思路方法《北方》为我们描画了1938年一幅贫穷的“悲哀的北国”图景，表达的是诗人对祖国灾难深重的忧虑和对这块神圣土地的深沉而执著的爱。学习这首诗，先要让学生了解艾青的生平及其创作背景；其次在反复诵读的基础上，通过意象分析法，掌握本诗所表现诗人的炽热的爱国心。课前准备：1.让学生自读《北方》及《语文读本必修三》第一篇《雪落在中国的土地上》，读通读熟。2.多媒体课件及歌曲《长城谣》。课时安排：一课时。三维目标1.了解作者生平，体会他的“土地”系列的诗作传达出的爱国情感。2.通过对创作背景的把握以及对诗歌意象的解读分析，理解诗人所表达的对祖国的真挚感情。3.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，提升朗读水平。4.通过对艾青“土地”诗作的学习，激发学生的爱国情感。教学设计导语设计用心爱心专心情景导入（多媒体展示）大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。大家还记得这首诗吗？这是艾青的成名作——《大堰河——我的保姆》。这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。据说，这首诗的第一个读者是艾青的一个狱中难友。那人已经被判了死刑，他用上海话念诵这首诗，念着念着，就哭了。我相信，只要是用心去读的人都会被诗歌中那份深情所打动。今天，让我们一起走近这位伟大的诗人，去感受他字里行间流露的真情吧！诗词导入在中国古典诗词中有很多描写北国风光的诗句。请大家看一下这两首，分别体现出了北国怎样的特征？（多媒体展示）1.北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（毛泽东《沁园春·雪》）2.敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（北朝乐府《敕勒歌》）明确：1.在诗人毛泽东笔下，冰雪覆盖下的北国是如此的壮美、妖娆，“引无数英雄竞折腰”。2.在《敕勒歌》中，描绘的是北方大草原宽广、雄伟、生机勃勃的全景图。在不同诗人的笔下，北国也是不尽相同的。那么，在诗人艾青笔下，北国又是怎样一番景象呢？今天就让我们一起来欣赏他的诗作《北方》。歌曲导入播放音乐《长城谣》这首《长城谣》写的是“九一八”事变以后东北民众无家可归的惨状和齐心战斗、收复失地的决心。...
