八年级生物下：第23章第2节 生态系统的结构和功能教案 精品教案（北师大版）VIP专享VIP免费

《生态系统的结构和功能》教案教学目标：1、分析生态交流中学种成分的能量关系，概述生态交流能量流动的特点2、了解能量流动是生态交流重要功能之一能力目标：1、培养学生阅读观察发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力2、培养学生归纳总结的能力情感态度目标：1、培养学生的探究意识2、使学生养成良好的分析问题的思维习惯和认真的工作态度教学重点：以食物链为基础的能量流动以及特点教学难点：生态交流能量流动的特点教学方法：探究学习法、讨论和讲授法相结合教学过程：一、复习旧知识（小黑板）选择题：1、“螳螂捕蝉黄誉在后”这句成语蕴含的食物链是（）A螳螂→蝉→黄雀B黄雀→螳螂→蝉C蝉→螳螂→黄雀D树→蝉→螳螂→黄雀二、导入新课：我们已经知道地球的生物圈是一个前大的生态交流。生态交流的类型在三种即陆地生态交流，湿地生态交流，海洋生态系统，一片草原、一片农田、一座山岭甚至一座城市，一所学校都是一个生态系统、一条河流，一个池塘也是一个生态系统。虽然生态系统繁多但它的组成不仅有两部分，生物部分。生物部分，植物充当生产者，动物充当消费者，腐生的菌和真菌以及蚯蚓，类金龟子等充当分解者。非生物部分由阳光、温度、空气、水分、土壤等构成。在生态系统中非生物的物质和能量、生产者、消费者以及分解者紧密联系、彼此作用、构成一个整体。板书课题：生态系统的结构和功能（一）《生态系统的能量流动》导读：“活动”讨论水族箱中能量的和流动①指出“水族箱”是人造的淡水生态系统②提问：谈谈水生态系统由哪儿部分构成？③说出该淡水生态系统中生活着哪些生物。④说出该生态系统中能量的资源与方向（能量流动及特点）讨论：（同桌为单位）讨论结果与在空白的课堂练习本上1、水族箱中的多种动物如何获得维持生命活动的能量？2、水族箱中的多种植物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？3、能量如何在生态系统和多种生物中流动？4、多种生物获得的能量是不是不以全部用于它们的生命活动？5、生态系统中能量流动具有什么特点？阅读：（“活动”以处的课文内容）在讨论的基础上阅读并观察图23—7生态系统的能量流引导学生提出：1、水族箱中的动物食用植物从植物的有机物中获得生命活动的能量。1、能量来自太阳，植物通过光合作用将光能储蓄在合成的有机物中。2、通过吃与被吃的关系构成食物链，能量在食物链的各种生物之间流动。3、每种生物获得的能量不能全部用于它们的生命活动，因为一部分能量在流动中损失。4、生态系统中的能量流动为单位流动，逐减递减。因为生物之间的吃与被吃的关系是不能颠倒的，且捕食物是不能利用被捕食物的全部能量。三、巩固新课：1、判断题：植物通过根吸收水分和无机盐而获得能量（）2、选择题：能量在沿着食物链的多个环节流动时是（）A逐渐递减B逐渐递增C不变D有时递增、有时递减四、本课小结：略五、布预习置作业①作业：阅读“生态系统的物质循环”思考：1、碳是有机物中的较成分，碳是怎样在生态系统中循环的？2、无机环境中水是怎样进入物体的？3、与生产者比较，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？4、生物体哪些生命活动不使无机环境中的水得到补充？5、根据碳循环的途径和特点，推测生态系统中的水循环途径和方式。6、物质循环的两个关键性成分是什么？7、生态系统另一个重要水能是什么？②书面作业：《指导与训练》一选择题①②③④⑤二、非选择题①③六、板书作业：①在生态系统中能量是沿着食物链依次流动的②在生态系统中，能量沿食物链多个环节的传递过程中逐渐递减，向食物链的生物的数学，食物的能量也愈少。