第12课新时期的理论成果内容标准概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。教学目标知识与能力掌握邓小平理论主要内容、“三个代表”重要思想的主要内容及其意义。理解邓小平理论、“三个代表”重要思想形成的条件；与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一样，都是中国共产党的指导思想。过程与方法通过问题探究、材料识读、情景再现、历史比较等方法与手段培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观邓小平理论和“三个代表”重要思想都是马克思列宁主义在中国的发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的重要理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，指导我们的行动，积极探索社会主义建设的新道路。教学策略教材分析本课主要介绍十一届三中全会后中国共产党在理论建设方面的探索，包括两部分内容：邓小平理论与“三个代表”重要思想。教材分两目介绍邓小平理论与“三个代表”重要思想，第一目讲述邓小平理论的形成背景，主要内容和伟大意义；第二目从背景、主要内容、历史意义三个方面对三个代表作了详细的介绍。教学重点与难点重点：中国特色社会主义理论的提出；邓小平理论的形成和“三个代表”重要思想的提出。难点：邓小平理论的内容；邓小平理论的地位。教学方法本课内容与现实生活联系密切，影像素材、文字材料较多，与政治学科联系紧密。教学时可以充分发挥现实性这个特点来行组织教学，课前提示学生学习，重点启发学生对邓小平理论、“三个代表”重要思想进行思考，理解其新时期理论探索对中国社会巨变的作用，让学生联系现实谈自己对理论探索的感受。要鼓励学生大胆发表自己的见解，只要言之有理即可，以培养学生的发散性思维。教学过程新课导入江泽民在十六大报告中指出：“‘三个代表’重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。”这就清楚地告诉我们，“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的理论体系，均归属于马克思主义科学理论。上节课，我们学习了毛泽东思想，这节课，我们一起来学习“第12课新时期的理论成果”。讲授新课一、邓小平理论材料一：一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。——邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》（1978年12月13日）材料二：粉碎“四人帮”之初，“左”的错误没有完全纠正。1977年和1978年，中国还处于徘徊状态。——邓小平（1987年4月）思考：依据材料，结合教材回答，“一切从本本出发”具体批判的是什么思想？这一错误思想的根源是什么？它给中国带来了怎样的影响？学生结合教材回答，教师归纳总结：“两个凡是”的错误思想。根源：个人崇拜，教条主义（违背实事求是）。影响：出现了“文化大革命”后的两年徘徊期。多媒体展示邓小平讲话。1.邓小平理论形成的背景(1)“两个凡是”与“文化大革命”后的两年徘徊教师过渡：这种状况严重禁锢了人们的思想，不利于社会的发展。党和国家急需一场思想解放运动来突破这种禁锢。材料三：目前进行的关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论，实际上也是要不要解放思想的争论。大家认为进行这个争论很有必要，意义很大。……只有解放思想，坚持实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，我们的社会主义现代化建设才能顺利进行，我们党的马列主义、毛泽东思想的理论也才能顺利发展。从这个意义上说，关于真理标准问题的争论，的确是个思想路线问题；是个政治问题，是个关系到党和国家的前途和命运的问题。——邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》（1978年12月13日）思考：依据材...
