29.4三角形相似的条件教学目标：1．知识目标：经历“直观感觉――动手感知――理性思维――应用拓展”的活动过程，探索两个三角形相似的条件，并会用相似三角形的判定方法（一）来判断及计算。2．能力目标：通过运用三角形相似的条件解决简单问题，进一步发展合情推理能力和初步的逻辑推理能力。3．情感目标：能极积参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造，并且在活动中，开发、培养学生的发散性思维，进一步发展学生的探究、合作交流意识，以及动手、动脑和谐一致的习惯。教学重难点：1．教学重点：三角形相似的判定定理1探索与应用。2．教学难点：三角形相似的判定定理1的运用。教学准备：多媒体课件；投影仪；8个形状各异的三角形。教学过程：一、温故知新，谈话揭题1、什么叫相似三角形?三角对应相等，三边对应成比例的两个三角形相似。判定两个三角形相似如果要同时满足六个元素，感觉有点繁。2、什么叫全等三角形?三角对应相等，三边也对应相等的两个三角形全等。3、也是六个元素，三角形全等有没有用此方法判定呢？（没有）。有哪些方法呢？ASA，AAS，SAS，SSS，（HL）4、满足这些条件即可确定三角形的形状和大小。那么只要确定三角形的形状，不必考虑其大小，需要哪些条件呢？今天我们就一起来“探索三角形相似的条件”。（引出课题）〖开门见山提出本课要研究的问题，明确学习目标。引出学习的模板，激发学生的学习欲望，顺利实行旧知到新知的迁移〗二、合作交流，探索结论活动一：找找、比比，直观感觉我不小心把许多形状各异的三角形搞乱了，请同学们帮个忙，从这八个三角形中找出相似的三角形。并直观展示一下你是怎样判定两个三角形相似。〖从感觉本能出发启发一些理性思考，为活动二奠定基础。培养直觉思维能力。〗活动二：说说、画画，动手感知你能用最少的条件、最简捷的方法画一个三角形与我手中的三角形相似吗？（从上题中选取含60°，45°，75°的三角形）1、说说要求：小组讨论画图思路，推选代表口述方法，全班交流。在全等三角形判定的探索方法启发下，学生可能会出现的方案：方案一：两角对应相等方案二：两边对应成比例，夹角相等方案三：三边对应成比例。教师进一步抓住“最少的条件”这一要求，若学生在探求中说出“一角相等”或“两边对应成比例”条件下三角形相似的问题，就可顺势利导展开讨论；若学生没有出现这一问题，教师可以反问学生这两种“最少的条件”是否可行，（这两种条件下问题的研究教师可以用多媒体演示或让学生讨论演示解决），从而真正理解“最少的条件”确定三角形形状。选择第一种方案作为本课的研究对象，后两种方法将作后续学习。2、画画学生按照方案一画△A′B′C′，使∠A′=∠A=60°，∠B′=∠B=45°要求：把作图时用到的数据标在三角形对应位置上。①同桌先比较所作三角形，进行形状直观判定；②在实物投影仪上把学生画的三角形与老师手中的三角形进行比较形状是否相同。③得出猜测：如果两个角对应相等，能判定两个三角形相似。〖在此过程中，给学生充分的时间观察、交流、画图、比较，从自己动手操作、实验得出判定条件，能让学生产生自豪感及满足感，培养学生的自信心。〗活动三：合情推理，验证猜想你会用数学知识说明所作三角形为什么相似吗？①教师出示已知三角形的六个数据。60°45°75°②比较∠C和∠C′是否相等，测量三边长度，探求是否相等。（为说明比值误差可以忽略，教师可以通过几何画板来验证比值相等。）③引出判定条件1：两角对应相等，两三角形相似。学生文字叙述，教师结合图形写出几何语言。〖动手实验，直观判断，更需理性思考，猜测需要合情的逻辑推理给于保障〗三、应用拓展，达成目标1．做一做，初步应用判断题：①有一个锐角对应相等的两个直角三角形相似。（）②所有的直角三角形都相似。（）③有一个角相等的两个等腰三角形相似。（）④顶角相等的两个等腰三角形相似。（）⑤所有的等边三角形都相似。（）2.学一学，达成目标例：如图，D、E分别是△ABC这AB、AC上的点，DE∥BC⑴图中有哪些相等的角？⑵找出图中的相似三角形，并说明理由。⑶写出三组成比例的线段。解：⑴DE//BC∠ADE与...
