第一节尝试对生物进行分类一、教学设计说明新课程以学生发展为中心，改变教师的教学方式，以多媒体组合为教学呈现方式；同时转变学生的学习方式，注重学生的生活经验，从经历中提出问题，引导学生进行广泛的讨论，从而培养他们以“自主、合作、探究”为主要学习方法；从注重结果转移到注重认知过程上来，充分发挥学生的学习积极性主动性、创造性，使学生真正成为学习的主人，为有效地培养学生良好的学习方法和学习能力，为他们今后的继续教育和终身学习打下良好的基础。二、教学分析1、教材分析本节课是初中生物新教材第六单元《生物多样性及其保护》中的第一章《根据生物的特征进行分类》的第一节《尝试对生物进行分类》的内容。尽管学生已经知道自然界中的生物种类很多，但是由于种种原因一些生物物种已经或将面临绝灭。因此，要保护生物的多样性，首先必须了解形形色色的生物认识生物的主要类群。通过学习本节内容，学生可以通过对两组图片的观察、分析、讨论，以及技能训练，使学生尝试分类的一般方法——即根据一定的特征对动植物进行分类，是认识生物多样性的基础。2、教学对象分析学生的心理基础：生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；而对生物进行科学的分类属于专业技能，超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。对于初二学生来说，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行物种鉴定；学生精力充沛、兴趣广泛、求知欲强。他们乐于观察、讨论问题发生的原因，总是想尽量解释生活中的生物现象，去发现并学着用所学知识来解释生命现象。学生思维障碍分析：学生有一定的知识基础和生活经验，但对于生物分类知识欠缺，不能独立进行生物分类，引导学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。为后面的学习打下知识基础。三、教学目标知识与技能目标1．植物：没有种子的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。有种子的植物——裸子植物、被子植物。2、动物：无脊椎动物——环节动物、腔肠动物、软体动物、节肢动物等。脊椎动物——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。过程与方法目标1、尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。2、通过观察、资料分析，让学生主动探究，学会交流，提高合作能力，从中体会成功的体验。情感、态度和价值观目标通过对生物的分类活动，体验人们在实际工作中的系统性、科学性和严谨性。四、教学重点与难点教学重点：通过图片观察、资料分析，讨论后得出对生物进行分类的一般方法来突出重点。教学难点：对生物分类是本课教学的难点。让学生通过观察图片、资料分析、小组讨论，合作探究，来突破难点。五、教学媒体的选择和使用根据需要选择与教学内容相适应的教学手段，实现教学方法的最优化，调动学生的多种感官参与学习活动。本节课用CAI课件在大屏幕上展示问题情景，配合Flash动画插图，调动学生学习的积极性。在学生探究学习的过程中，教师巡视、指导，及时解决问题、给予表扬和肯定。六、课前准备：教师布置学生将七年级上册课本带来。相关课件及资料。七、教学设计(安排2课时)学习内容学生活动教师活动设计意图引言：一、植物分类1、观察与思考：2、讨论：可能答出：白鳍豚、东北虎、褐马鸡、银杉、朱鹮等。绝灭。大熊猫是我国的国宝。因为它数量实在稀少。学生自由发言，说出各自观点和所选择的书目。蝴蝶/昆虫学。以小组为单位，看Flash示观察与思考，围绕讨论题进行分析，尝试对植物进行分类。得出：1、种子的有无分：（第一课时）引导发言，促使学生说出，引出课题。数量稀少的生物还有哪些，你能说出它们的名字吗？它们正处于什么境况？想了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。课件示图及质疑：1．如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？2．Flash示P81观察与思考、讨论题。创设情境，引入课题题，激发学习积极性。利用教材中信息及已有常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思维等能力。思考上面教师提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，...
