《我国的山脉》说课课案一、说教材1、教材所处的地位和作用《我国的山脉》是湘教版八年级地理第二章第一节的部分内容，其最大特点就是对知识的记忆性要求很强,它即用上了我国行政区划和我国地势,地形特点的旧知识,又为气候、土地资源的教学做了很好的铺垫，在教材中起到了承上启下的作用。2、教学目标：（1）知识与技能：理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向，了解山脉不仅是构成地形的基本骨架，还是重要的地理界线。在中国地形填充图上准确填出我国5条东西走向的山脉，7条东北一西南走向的山脉，喜玛拉雅山及珠穆朗玛峰，并明白它们在中国的部位。（2）过程与方法建构主义理论的内容强调：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以在教学过程中，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，通过阅读材料、读图分析，主动收集、分析相关信息，以多边互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念，进行知识的建构。（3）情感态度与价值观通过对主要山脉和中国名山的学习，对学生进行热爱祖国大好河山的教育；通过了解我国登山运动员攀登珠峰的事迹,激发民族自豪感,培养不畏困难积极进取的精神。3、教学重点:东西走向的主要山脉；东北一西南走向的主要山脉；喜玛拉雅山和珠穆朗玛峰。4.教学难点:对东西、东北一西南及弧形三种走向主要山脉的名称及分布的记忆。二、学情分析由于地理学科特有的魅力，初中学生对学习地理热情较高，思维活跃。学生已具有一定的阅读能力和读图能力。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，其思维方式中感性思维起主导作用。三、说学法利用阅读分析法、读图分析法、讨论法、练习法等，明确我国山脉主要有哪些走向，分别找出不同走向的主要山脉的名称，明确这些山脉所在的省区，山脉两侧的地形区名称通过主动分析有关信息和资料，主动观察发现，主动构建中国山脉空间分布的轮廓。四、说教法建构主义理论认为，知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定情景下，集中他人（老师、伙伴等）的帮助，利用必要的学习资料通过意义构建的方式获得。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此我确定采用：（1）启发记忆式教学方法：通过设置情景，边指导、边练习、边反馈，使学生在学习中清晰地意识到自己的目标并几时形成与希望的成果相应的预期目标，达到学习的成功。（2）小组合作：给出相关资料，拟定思考性问题小组合作完成。（3）课堂练习法：及时反馈达到预期目标。四、教学过程：1、展示朗读自编顺口溜，戏称是一首新诗，引起好奇：“东西走向有三横，北天阴，中昆秦，湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，台湾山脉东分布，长白武夷夹当中。弧形山脉气势宏，喜玛拉雅似卧龙，珠蜂傲立中尼境，八八四四第一峰。”问“诗的主题是什么”，导入新课。解读“走向”的概念，展现一些名山和山脉的图片，明白山和山脉的区别与联系。2、引入正题：带着问题看录像：“我国有哪些主要山脉，其走向和分布又如何?”，看完录像，由我通过指地形图，总结出这些条纵横交错的山脉把我们伟大的祖国装扮得更加雄伟壮丽、多姿多彩，对学生进行了爱国主义的教育。绘制中国轮廓图，在图上画出一种走向的主要山脉，让学生去辨认其走向，并说出该走向的主要山脉有几列、几条?学生回答后板书，然后识别其名称与分布，学生可参．看书第21页2——2图来回答，学生每说出一条山脉的名称，我就把课前写好山名的硬纸片贴在正确位置上。每讲完一种走向的主要山脉后，把所贴的山名取下来，让学生背着写在《地理填充图册》第18页填充图上，然后请一位同学到前面小黑板上把山名贴上，全班检查其正误。讲完东西、东北一西南走向的主要山脉后，该讲喜玛拉雅山了。我在黑板上画出其位置，先不讲，而是给学生放一段录像，让学生通过收看录像回答出该山的名称，其主峰的名称、海拔及位置。并简单介绍中国是世界第一个从环境更为恶劣的北坡成功登上珠穆朗玛峰的国家，以此激发民族自豪感，并培养学生不畏困难积极进取的精神，...
