八年级生物下册 第六单元 第二章 第二节《食物链和食物网》教案 （新版）济南版-（新版）济南版初中八年级下册生物教案VIP免费

《食物链和食物网》教案【教学目标】1.知识与技能（1）描述生态系统中的食物链和食物网。（2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累的现象。2.过程与方法通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。3.情感态度和价值观体会到自然界的生物都是相互联系的，食物链中的每一种生物都极其重要，树立爱护生物，保护环境的意识。【教学重点】生态系统中的食物链和食物网，并会画简单的食物链。【教学难点】某些有害物质会通过食物链不断积累的现象（生物富集）。【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等；足够长的绳子等【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示：螳螂捕蝉，黄雀在后的图片思考：1.看到这幅图片，你能想到哪个成语？2.在这幅图中，黄雀与螳螂，螳螂与蝉，蝉与树之间存在着什么关系？学生观察图片、讨论、反馈：1.螳螂捕蝉，黄雀在后。2.吃与被吃的关系。（或捕食关系）这种吃与被吃的关系在生物之间是普遍存在的。这种像链环一样的食物关系，就是我们今天要学习的主题——食物链。二、问题引导，探究质疑（一）食物链（过渡）在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间是通过什么联系起来的呢？1.课件展示：草原上的四种动物——草、青蛙、蚱蜢、蛇。（1）活动：请同学到讲台上，分别把上列四种生物的头饰带到各自的头上，并把左胳膊伸直，各自指向自己的捕食者，站成一排。（2）质疑：这四种生物构成了一条食物链。那么什么是食物链呢？学生讨论、交流、反馈，明确：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。动植物之间就是借助食物链相互联系起来的。（3）如何正确书写食物链呢？课件展示：某一生态系统中的一条食物链，思考：（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？（2）食物链的起点是什么？（3）通常怎样书写食物链？（4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？学生讨论、交流、反馈，师生共同总结：（1）食物链由生产者和消费者组成，没有分解者和非生物成分。它们之间是捕食与被捕食关系。（2）食物链的起点是生产者。（3）食物链通常写成“甲→乙→丙→丁……”（4）不能。因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。（5）根据图片，用文字和箭头的形式表示这条食物链。草→蚱蜢→青蛙→蛇（6）这条食物链中的生物在生态系统中“扮演”了什么角色？在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则是三级消费者。2.学以致用请判断下列食物链正确吗？为什么？（1）阳光→草→鼠→蛇（×，阳光属于非生物部分）（2）草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰（√）（3）蘑菇→草→鹰（×，出现了分解者）（4）虾→小鱼→大鱼（×，起点不是生产者）（5）树→虫→鸟→鹰（√）（6）树←虫←鸟←鹰（×，箭头不能反向）3.生物富集小知识：DDT又称滴滴涕、二二三，是一种有机杀虫剂，也是一种农药，为白色晶体，无味无嗅，不溶于水，极易溶于脂肪。它的杀虫功效在1939年由瑞士化学家穆勒发现并推广，在20世纪上半叶防止农业病虫害、减轻疟疾伤寒等危害中起到重要作用。由于其在环境中非常难降解，一旦被生物体吸收，就难以分解，会不断积累，对环境造成严重的污染，因此很多国家和地区已经禁止使用。阅读图6.2-5，分析DDT在食物链中的传递过程。（1）利用所学知识推测DDT是如何进入鱼鹰体内的？（2）为什么消费者级别越高，体内的DDT浓度越大？学生认真阅读课文，观察图片，分析、讨论，明确：（1）浮游植物→浮游动物→小鱼→大鱼→鱼鹰（2）DDT一旦被生物体吸收很难分解，通过食物链在体内不断积累，因此会随消费者级别的升高而增加。小结：（3）什么是生物富集?学生根据学到的知识尝试总结：在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。(4)如果这些积累了...