16.1人体的神经调节一、教学目标1.知识目标描述神经元的结构、功能和分布；描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。2.能力目标通过分组观察、讨论等形式培养学生自主学习、合作探究、互助学习的能力；通过实物模型拼装培养学生的动手能力；培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。二、教学重点神经系统的基本单位——神经元的结构特征及其与功能的统一性；神经系统的组成和功能。三、教学难点神经元的结构特征；人体神经系统与神经元的关系；神经冲动的传递过程；灰质与白质的区分即神经元在脑和脊髓的分布特点。四、教学准备学生课前认真复习显微镜的使用方法；准备几支签字水笔，一卷有色宽胶带。老师准备一些脑模型（每组一个）。五、教学过程教师活动学生活动一、导入语生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流。生物对环境变化的感知，以及对感知的信息作出相应的反应，是生物体适应环境，维持自身生存和发展的基础。让我们来探究人类是如何进行生命活动的调节。活动1：游戏“看谁反应快”课件呈现游戏规则：以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，必须做出相反动作。师：坐下……向左转……通过刚才的活动，发现我们班有些同学的反应相当灵敏。请同学思考：我们能够对老师发出的信息作出相应的反应，并且能够协调的完成各种动作，主要靠什么系统的调节呢？师：（适当表扬）我们这节课就来认识神经系统。同桌完成比赛游戏，通过游戏切身体会到人对来自外界的信息会作出相应的反应。并进一步思考：这些反应都离不开神经系统的调节。激发自己对神经系统的探索兴趣。过渡问题：神经系统是如何调节我们人体的各项活动的？神经系统有什么特殊的结构，使得它有如此神奇的功能？二、人体的神经系统——基本结构同学们知道：组成人体的基本结构是细胞。那么人体内，神经系统的基本结构也是细胞，我们称之为神经元。下面我们6人一组，利用显微镜来观察神经元永久装片，认识它的结构。活动2：显微镜观察多媒体呈现：实验要求1.正确使用显微镜，在低倍镜下快速找到神经元。2.将完整的神经元移至视野中央，转换至高倍镜仔细观察。在P32空白处，用铅笔画出你们组看到物象。3.观察神经元形态特点。你对神经元的形态有什么样的感觉？（通过学生活动视频，回顾低倍显微镜的使用步骤和注意事项，并学习用高倍显微镜观察。）通过前后知识的联系，初步认识神经元。复习显微镜的使用步骤及注意事项。正确使用显微镜，成功观察到神经元，对神经元形成直观的感性认识。通过观察、画图的方式产生对神经元形态特点的注意，激发对神经元结构的好奇心和求知欲。光学显微镜下的神经元光学显微镜下的神经元（10×10）（10×40）师：这是某组同学在显微镜下看到的神经元。同学们发现在普通显微镜下可以看到神经元的细胞体，可以看到细胞体中的细胞核、细胞质，但难以看清神经元的完整结构，也看不清有些结构的细节。其实，科学家早已通过先进的仪器和技术揭示了神经元的真面目。为了让同学们看的更清楚，我们来观察分辨率更高、更清晰的神经元。多媒体呈现：高分辨率神经元图温故知新我们将神经元与组成人体的一般细胞来比较一下。要求：请同学在P32空白处，用铅笔画出动物一般体细胞图，并指出其基本结构。（请一位同学将自己看到后模仿书本的神经元图画在黑板上，另一位同学画动物一般体细胞图，老师稍作指导。通过观察不同放大倍数的神经元图，对神经元特殊的形态产生更强烈的好奇感和探索欲。画出人体一般体细胞图，并指出其基本结构。通过将神经元与一般细胞比较，自主发现神经元的形态特点，并进一步发现两者共有的结构，以及神经元特有的结构：含细胞核的细胞体，较短的分叉叫树突，很长的分叉多媒体呈现：动物细胞图1.神经元有细胞膜，细胞质，细胞核这三大基本结构吗？（请同学指出。）2.神经元还有哪些特殊的结构呢？请大家指出两位同学的图有何异同。多媒体呈现：神经元模式图师小结：与人的一般体细胞相比较，神经元在结构上的特点。（并完善板书。）与一般细胞相比，神经元由细胞体和突起两部分组成，突起包括树突和轴突，有些轴突和较长...
