江苏省宜兴市培源中学七年级生物上册 第3单元 第4章 第1节 探究植物进行光合作用的场所教案 苏教版VIP免费

第4章第1节探究植物进行光合作用的场所一、教学目标：1.知识目标（1）在进行探究植物光合作用场所的活动后，理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，从光合作用的场所这一角度了解绿色植物才能进行光合作用。（2）理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。2.能力目标（1）学习从观察植物图片发现并提出光合作用场所的问题，尝试对众多的问题进行分析整合、寻找问题的关键。（2）由制定探究计划中对实验材料的巧妙选择，学习如何控制唯一变量、排除其它因素的干扰。（3）学习不断反思和总结自己所做的探究活动及所得到的结论，在反思与总结中加深对叶的结构和光合作用场所的认知。3.情感态度与价值观目标（1）通过自己的探究活动深刻认识到绿色植物才能进行光合作用，认同绿色植物在生物圈中不可替代的重要性。（2）通过“课外延伸”活动，引导学生学以致用，利用所学探究技能探究生活的实际问题。二、教学重点：有序的开展探究光合作用场所活动，通过提出并分析问题、制定计划中的控制变量、实施实验并得出结论、反思探究、归纳探究等活动，学习了发现问题、分析问题、设置对照实验等科学探究的方法，揭示叶绿体才是光合作用的场所，使学生深刻理解“光合作用”这一核心概念。三、教学难点：引导学生观察、思考，发现问题、分析问题、设置对照、反思探究、归纳探究，学习提出问题、设置对照试验等探究方法与技能；理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，进而正确理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。四、教学过程：教学环节教师活动学生活动教师引入同学们好！我们知道：绿色植物在生物圈中，是重要的生产者，因为它们能进行光合作用。经过前面的探究学习我们已经知道：光合作用能将二氧化碳和水合成淀粉等有机物，并放出氧气；光合作用的条件是光照。可是，光合作用的场所在哪里呢？这节课我们就将尝试探究“植物光合作用场所”这一问题。复习光合作用的合成淀粉等有机物、条件是光照。明确学习内容。了解“恩吉尔曼实验”现阶段，我们对“光合作用”的认识，还是对前人研究的继承和发展。所以，首先让我们一起去了解德国科学家恩吉尔曼所做的相关研究。（播放恩吉尔曼实验动画）1880年，恩吉尔曼用水绵和好氧细菌进行了光合作用的实验。（1）实验中，把载有水绵和好氧细菌的临时装片，放在没有空气并且黑暗的环境中，排除环境中光线和氧的影响，然后用极细的光束照射水绵。通过显微镜观察，发现好氧细菌只集中在叶绿体受光部位的周围；（2）将上述临时装片完全暴露在阳光下，则观察到好氧细菌集中在叶绿体所有受光部位的周围。根据实验现象，有人认为水绵光合作用的场所是叶绿体。同学们，你的观点呢？接下来让我们自己探究、寻得正确答案吧！观察了解恩吉尔曼实验动画。交流对恩吉尔曼实验的观察及分析。探究活动科学探究的第一步是提出问题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问学习发现并提出问题及分析问题。1.提出问题题更重要。我们的问题一般来源于对一些日常生活、自然现象或实验现象的观察和思考。同学们，请观察课本图片中这几种常见植物，我们可以发现哪些问题？请你将自己的问题与同学交流、分享！银边常春藤的叶片边缘呈现白色---叶的绿色与光合作用有关吗？仙人掌的叶变成针状，茎绿而肥厚——绿色的茎在光下能进行光合作用吗？胡萝卜的根里面含丰富的营养——它能否进行光合作用自己制造有机物？当我们仔细分析众多问题时可以发现：在不同的问题中存在一些相似之处，比如：绿色、根茎叶等植物主要器官。其中有些问题是探究绿色与光合作用的关系；有些问题是探究不同器官在光合作用中的地位。所以，我们可以将众多的问题进行归纳、整合，提出以下两个关键问题：1.植物的绿色与光合作用有关系吗？2.植物光合作用的主要器官是什么？观察图片中植物，发现、提出自己的问题，并交流、分享。分析比较不同问题，归纳、明确探究问题。2.制定计划在明确了所要探究的问题之后，请同学们小组合作，讨论制定自己的探究计划。主要内容包括：根据问题做出自己的假设和设计实验方案。同学们设计出了好的探究方案，一定要介绍给大家！特别提醒：在设计...