《第三节人的性别决定》教学目标：知识与能力：1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。2、解释人的性别决定方式。过程与方法：1、本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体。2、通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。情感态度与价值观：1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。2、通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。教学重点：1、概述人体的性染色体和常染色体。2、人的体细胞的染色体组成。3、解释人的性别决定。教学难点：1、理解人的性别决定方式。2、正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。教师准备：1、制作“人的性别决定”的网络课件。2、准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。（用于探究活动）3、准备一些写有“X”、“Y”、“XY”、“XX”、“男”、“女”的磁快。（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）学生准备：1、预习本节课的内容。2、收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。教学过程：一、人类染色体的特点：教师活动学生活动1、点击引言，提问：在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是多少？1、点击世界人口，查阅有关全世界人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。2、讲述：请大家带着这个问题，点击首页上的世界人口，查阅相关的资料。（1分钟后）下面请一个同学告诉我们结果。（引言）（板书：106：100）3、归纳：由此可见在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是1：1。4、提问：男女性别比为什么是1：1？这就是第三节人的性别决定要探讨的问题。（点击课题，出示课题）5、指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体）6、依次出现：性状、基因、染色体。7、提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定?这是我们首先要解决的问题。请大家认真阅读课本的第一段，同时思考大屏幕上的问题。（2分钟）8、点击性染色体和常染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题：（1）男、女体细胞中相同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体称作什么？（2）男、女体细胞中不同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？9、展示问题：如何表示这一对性染色2、思考后回答：外部形态特征；性状；基因；染色体。3、认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。4、思考后，回答：（1）22对；没有；常染色体。（2）1对；有；性染色体。（3）男性：XY；女性：XX、5、思考后，回答：男性体细胞：22对体？屏幕出现：男—XY，女—XX。10、提问：我们又将如何表示男、女体细胞中的染色体组成？11、学生回答后，屏幕展示：男性体细胞：22对+XY女性体细胞：22对+XX12、提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？13、学生回答后，屏幕展示：男性生殖细胞：22条+Y或或22条+X女性生殖细胞：22条+X14、提问：Y染色体与X染色体的主要区别在哪儿？+XY；女性体细胞：22对+XX。6、回答：精子：22条+X或22条+Y；卵细胞：22条+X。7、回答：Y染色体短小，X染色体长大。二、人的性别决定：教师活动学生活动1、出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？2、归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩，请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。3、提问：科学探究包括哪些步骤？4、点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。5、提问：我们应该提出什么问题来探究？6、学生回答后，点击提出问题，出现：生男生女的比例是多少？7、提问：你作出的假设是什么？8、学生回答后，点击作出假设，出现：生男生女的比例是1：1。1、有的回答：生男孩。有的回答：生女孩。有的回答：可能生男孩，也可能生女孩。2、科学探究包括提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达与交流。3、回答：生男生女的比例（几率）是多少？4、回答：我作出的假设...
