2.2生物与环境组成生态系统教案课题第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统教学课时1课时主备人备课组成员教学目标知识与技能：1、掌握生态系统的组成。2、能正确书写生态系统中的食物链和食物网。3、了解生态系统具有一定的自动调节能力。过程与方法：1、通过学习生态系统的相关知识学会解释一些自然现象。2、通过图片资料来提高分析和解决问题的能力。情感态度价值观：1、通过学习，认同生态系统的自动调节能力是有限的，人类的活动直接影响生态系统，人类应当按照生态规律办事。2、增强学生爱护生物、保护生物的情感。教学重点及突破重点：1、生态系统的组成；2、食物链和食物网。突破方法：问题探究式。教学难点及突破难点：1、食物链和食物网；2、生态系统具有一定的自动调节能力。突破方法：精选习题突破。师导案生学案一、课前预习完成自主学习和合作探究的题目。教师批改学案，归纳总结出学生没有掌握好的题，在展演时适时补充讲解。二、情境导入播放一段有关热带雨林的视频。观看视频后课代表以提问的形式引入新课学习。三、自主预习根据当时的实际情况安排预习时间。（如果课前已安排学生的预习，并检查了学案的可以直接进入小组讨论，也可以再用3分钟的时间熟悉本课内容；如果事先没有预习的则应该安排10分钟预习。）四、讨论学习目标：1、懂得水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。2、能举例说明生物和非生物之间有密切的关系。3、能认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。一、自主学习1、生态系统的概念：举例：生产者生物成分动物2、生态系统的组成非生物成分：等3、生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了。4、一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成了。5、食物链的起点总是，因此数食物链条数时，要各组通过讨论完成合作探究题。教师深入各组指导讨论。鼓励各组同学在组内开展问答式的小展演。五、展演各小组进行展演，在这过程中要有生生互动（检测）、教师补充。课前准备课件—植物、动物、细菌真菌图片、准备纸杯给同学们模拟生态系统中生物所占比例的模拟建构。六、课堂检测1、学生写题号及答案，交换批改，汇报成绩。2、要求学生将错题记录在纠错本上。七、课堂小结从数起，然后按箭头指向一次下去，直到最高营养级别，不能中途停止。6、生态系统中各种生物的是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的，但这种调节能力是具有一定。二、合作探究1、什么是生态系统？请举例说出。一片森林中的所有树木是一个生态系统吗？为什么？2、分别扮演动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？设计意图：激发学生的学习兴趣，提高学生的表演能力。3、阅读第22页“观察与思考”完成讨论题。4、阅读第23页“资料分析”完成讨论题。5、在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？6、生态系统自动调节能力的大小与什么因素有关？森林生态系统和草原生态系统哪一个自动调节能力强？7、在一个生态系统中生物所占比例有规律吗？是怎样的规律呢？课堂检测1、下列属于生态系统的是（）A．洞庭湖中所有的鱼B．天空中飞的鸟C．北京市D．长白山上所有的植物2、下列各项中，不能看做一个生态系统的是（）A．一块农田B．一条河流C．一个池塘里的全部鱼D．一片草原3、生产者为消费者和分解者提供了（）A．有机物质和能量B．水分和无机盐C．氧气和无机盐D．二氧化碳和能量4、下列生物中属于分解者的是（）A．木耳B．菟丝子C．葫芦藓D．水绵5、蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物。蚯蚓扮演的角色是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．以上都不是6、“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物链可以准确地表述为（）A、蝉→螳螂→黄雀B、黄雀→螳螂→蝉C、植物→蝉→螳螂→黄雀D、黄雀→螳螂→蝉→植物课后反思
