甘肃省白银市第一中学高一语文下册《剃光头发微》教案北京版教学目标：1、理解文章的主旨。2、理清行文脉络，整体把握文意。3、体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。4、品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。教学重点：理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。教学难点：1、理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。2、品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。教学方法：合作探究法、品读法课时安排：1课时教学过程：一、导语：杂文在立意选材上常常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剔光头发微》，看看作者从剔光头事件中发现了什么。二、整体感知文意。理清行文脉络。提问：文章着重谈了哪两项内容？明确：谈了“剃光头”“掌权”两项内容。提问：说说本文是如何由“剃光头”谈到“掌权”的？明确：本文先从头发谈起，从清末的剔发留辫谈到石达开对理发师的平等对待，引出本文的话题——剃光头的报道。接着开始分析论证，从罪犯剃头谈到现在“不剃”是为了保护头颅、讲究美观，从理发师拒绝给乡下人剃平头，认为乡下佬只配剃平头谈到理发师握剃头刀而为所欲为，然后巧妙联结，类比引申，由剃头谈到掌权。三、合作研讨，探究本文的深意。1、提问：本文所谈的重大的社会问题是指什么？指有少数人玩弄权术、以权欺人，为所欲为，危害民众利益，破坏党的形象。2、合作研讨，突破难点。提问：如果只保留关于剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去也能构成一篇文章，你觉得这样改好不好？为什么？甲：理发师轻视乡下人，只给乡下人剃光头，由此生发开去，握剃头刀的人有权决定剃与不剃，那掌权的人就有权决定一切，一事一议，主题更集中，结构更明了。乙：这种改法将会影响文章主旨的表达、结构的安排。理发师由于一己之见决定剃还是不剃，这一己之见是偏见，不可取。理由如下：一、理发师对剃光头认识不清。历史上虽曾有剃光头的罪刑，但隋唐以后就废止了；现在许多国家罪犯剃头不是刑罚，而是出于习惯或便于辨识；大胆假设，罪犯剃头也只是出于卫生考虑。综合以上几点，剃光头已绝无政治、人格的因素，只是一种客观的普通的生活习惯。二、理发师仍有城乡的等级观念。殊不知，理发师受社会轻视的地位已发生了质的改变，理发师有了权，又如何能倚仗这种握剃头刀的权轻视他人呢？理发师手握剃头刀就随意决定剃与不剃，那掌权的人手握大权随意处置他人，就不言而喻了。如果去掉，会削弱文章的批判力度，使议论空泛，不够具体，而且缺少了文章特有的历史厚重感和浓浓的文化气息。原文结构漫而有序，杂而不乱，开合有致。去掉，结构过于单薄。四、品读课文，体味语言幽默与讽刺的意味。课后练习二。1、这不是问题的“深奥”问题，表现了作者的不屑、不满。剃光头已不是在政治上或人格上有什么差池的象征，它只是普通的客观的生活习惯，实在谈不上“配”与“不配”。2、简单的剃头实在挖掘不出什么新意来，作者借自谦之辞讽刺了那些手握剃头刀随意决定剃与不剃的人。3、作者用手握剃头刀的人类比手握大权的人，理发师在“读者来信”栏里亮相，那随心所欲弄权的人也就只得屈尊受人鄙弃与指责了。“亮相”“剃头”，幽默的言辞中尽含辛辣的嘲讽，表现了作者对随意弄权的人的奚落、不满与指斥。五、小结：本文以小见大，从平凡的生活现象谈起，谈到重大的社会问题，举重若轻；善用类比、联类引申的写法让人啧啧称奇；杂而不乱，漫而有序的结构、平易而又不乏幽默与讽刺的意味的语言以及那浓浓的文化气息更让人不忍释卷。这是一篇不可多得的杂文佳作，也是一篇极好的写作范文。六、布置作业：课外阅读何满子的其他杂文。课后小记：此文是以小见大的极好的教材。可以让学生学习这种写法。陈陈国勇
