高中语文 第二单元之《短歌行》教案 新人教版必修2VIP免费

《短歌行》教案教学目标：1、理解分析曹操的“忧”的内涵，感受曹操积极进取、重视人才的精神风貌。2、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。教学重点：理解《短歌行》中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。教学难点：体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。教学方法：诵读法，分析探究法课时安排：一课时教学过程：一、导语因为性格和志向的不同，每个人喜欢的诗歌类型也各不相同，那我问问大家，初读了曹操的《短歌行》之后，你们喜欢这首诗吗？……答案显然不是唯一的。不喜欢的同学首先说说你不喜欢的理由：A，诗歌内容晦涩难懂，B，表达的主题不容易理解C，语言短促，没有诗歌的有美感。……喜欢的同学列举出你喜欢的理由：A，内容慷慨激昂，读来很有气势。B，化用诗经中的句子，内容丰富C，四言句式，读来铿锵有力十分整齐。……教师总结：大家的理由都很充分那我也来说说我的感受。我觉得这首诗适合每个人的口味：整首诗读来洋溢着一种慷慨激昂，雄浑深远的情感，如“对酒当歌，人生几何？”的深沉发问，还有那“山不厌高，海不厌深”的胸怀，是那样的大气磅礴，十分豪迈！而其中又不乏细腻婉约的情思，如“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今”一句缠绵幽怨，“明明如月，何时可掇”暗自苦恼。所以这首诗既有豪迈的气势又有婉约的词句，不管是哪种性格的人都会喜欢它。今天我们就一起走进曹操的《短歌行》，品味这耐人寻味的情感。二、检查预习1、关于题目《短歌行》：《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。2、关于曹操：受《三国演义》的影响，学生对曹操的理解可能更多地会受到“尊刘抑曹”的影响，不能公平地评价曹操，而学习这首诗能让我们从历史的高度上更好地认识曹操。教师总结：历史上的曹操形象：A政治家（丞相）：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。C文学家（诗歌领袖）：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”3、关于创作背景：据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操大败于赤壁之战以后。当时曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。这首诗抒发了作者感叹时光易逝，去日苦多，功业未成的苦闷和要求招纳贤才、建功立业的情怀。全诗共32句，分为四层，每层8句。三、整体感知1，播放配乐朗诵。2，学生自由朗诵。要求读准字音，把握语调，读出慷慨之情。3，全班同学齐读，看能不能读出作者的那一份慷慨悲壮。4，学生结合注释疏通诗句大意。5，学生找出疑难句子，其他学生解决疑难。四、品味情感1、我们知道欣赏一首诗歌，最好是能够找出诗歌中感情色彩最浓的字眼，比如喜、怒、哀、乐、忧、愁等。同时揣测诗歌大致表达的情感，或者抒发的志向！提问：那我们这首诗歌中感情色彩最浓的字眼是什么呢？明确：“忧”。何以得知？请大家从原诗中找出带“忧”的句子。“慨当以慷，忧思难忘。”“何以解忧，唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”提问：那么作者到底“忧”什么呢？大家找出相应的诗句子来回答。一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧功业未就。我们这一节的主要教学目标就是：A、理解分析曹操“忧”的内涵，感受曹操积极进取、重视人才的精神风貌。B、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒...