高中语文 专题02《拟行路难（其四）》《 咏怀八十二首（其一）》（讲）（基础版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-新人教版高二《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案VIP免费

《拟行路难（其四）》《咏怀八十二首（其一）》【学习要点】1．理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2．把握文中对比和“比兴”手法的运用☆温故知新☆【自主学习】1．关于鲍照鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”。2．关于阮籍阮籍（公元210年—公元263年），三国时期的魏国诗人。字嗣宗。陈留尉氏（今河南省开封市尉氏县）人。竹林七贤之一，是建安七子之一阮瑀的儿子。曾任步兵校尉，世称阮步兵。崇奉老庄之学，政治上则采取谨慎避祸的态度。隐晦是他的诗歌最大特色。阮籍《咏怀诗》的意旨，如同钟嵘所说：“厥旨渊放，归趣难求”（《诗品》）。《咏怀诗》的思想内容非常复杂而广泛，但突出的是对生命短促、人生无常的感伤和对现实的无法忘怀，以及由此所产生的一种忧愁焦虑的情绪。阮籍是“正始之音”的代表，著有《咏怀》、《大人先生传》等，其著作收录在《阮籍集》中。☆课堂探讨☆要点一：探究《拟行路难》的情感。【探究活动】第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？第七、八句写出了什么感情？【教师释疑】这是一道概括诗歌内容和诗歌的主旨的题目，注意抓住诗中表情达意的重点词语“愁”进行分析，分析主旨时要注意结合诗人的人生经历。【讨论明确】“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。【探究活动】探究《咏怀八十二首(其一)》的情感。【教师释疑】这是一道概括诗歌内容和诗歌的主旨的题目，注意抓住诗中表情达意的重点词语“忧思”进行分析，分析主旨时要注意结合诗人的人生经历。【讨论明确】这首诗写诗人深夜弹琴和孤独不安的忧思。诗歌表达了诗人内心愤懑、悲凉、落寞、忧虑等复杂的感情。要点二：探究诗歌的艺术手法。【探究活动】赏析《拟行路难》中比兴手法的运用。【教师释疑】这是一道赏析诗歌手法的题目，答题时首先答出具体的手法，然后结合诗歌解释，最后效果，一般情况就是在表达情感上的作用。诗歌的手法主要是抒情方式、表现手法和修辞。【讨论明确】这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。紧接着第八句，又一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。【探究活动】《咏怀八十二首(其一)》运用了动静相生的手法塑造了怎样一位抒情主人公形象？请简要说明。【教师释疑】这是一道赏析诗歌手法的题目，答题时首先答出具体的手法，然后结合诗歌解释，最后效果，一般情况就是在表达情感上的作用。诗歌的手法主要是抒情方式、表现手法和修辞。【讨论明确】这首诗采用动静相生的手法，塑造了一位在险恶的政治环境下忧愤、苦闷的抒情主人公形象。起坐弹琴、孤鸿哀鸣、飞鸟盘旋、忧思徘徊是动写，明月朗照、夜色茫茫是静描。这些动景集中反衬出了夜的死寂与深重，映衬了诗人不寐而弹琴的孤影，突出内心的焦躁与悲凉。【课堂提升】阅读下面的文字，完成下面题目。拟行路难(其三)鲍...