《涉江采芙蓉》（1课时）【教学目标】1.知识与技能1、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵；2、培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表现手法的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全；3、在比较分析中掌握古体诗的一些写作特点。2.过程与方法学生带着问题朗读课文，通过对意象、人物、表现手法的分析，把握诗歌中主人公的情感，从而达到了解诗歌“以乐写哀”的特点和如何确当的运用适合的意象来表达自己的情感的方法。3.情感态度与价值观1．通过朗读让学生感受古诗表情达意的魅力，提高学生的审美能力。2．引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。【学情分析】经过前面必修一以及必修二部分古诗歌的学习，学生们已经对古诗歌的发展和特点有了一定的了解，也掌握了一些诵读古诗歌的方法和鉴赏诗歌意境、领会诗人情感的方法，本节课所设置的相关问题，既属于他们的能力能解决的范围之内，又能起到将前面所学习过的内容加以巩固、深化的作用。【教学重点】培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表现手法的能力；【教学难点】如何把握、理解主人公的感情，体会作者的心境，以及古体诗的特点【教学用具】多媒体课件等【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图第一课时[创设情境，引入课题]翻开中国的文化史，扑面而来的是莲淡淡的清香，让人默默地感动。莲花，又名荷花、芙蕖、菡萏、水旦、草芙蓉、水芙蓉、六月春、中国莲、六月花神等。荷花入诗，情彩飞扬，雅俗共赏。现在同学们回忆一下，从小学到现在，你学过的哪些诗歌或文章中飘过莲花的身影？提问学生：从小学到现在，你学过的哪些诗歌或文章中飘过莲花的身影？总结：可见，在古人的心目中，莲是高洁、美好的象征，用莲来表情达意，表明抒情主人公的雅洁以及所表达感情的纯洁和美好。而在这首诗歌里它属于爱情之花。踊跃地发言用有关莲花的诗歌引入课题，激发学生的学习兴趣。【听录音朗诵，朗读感悟】（听录音）（朗读）（思考）（讨论、回答）引导学生朗读思考：《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，以平浅质朴的文字展深情。相对比较容易理解。请大家找找自己不懂的地方，同桌直接交流，确实不懂了再向老师提问，咱们共同解决它。学生朗读思考讨论回答通过朗读，思考，讨论，使学生在朗读的过程中感悟诗歌的节奏美，提高语文的感悟能力。二读课文，深入探究1、引导学生朗读思考：你最喜欢哪一句？为什么？想默读，思通过思考，动笔写，分享的过一想，写一写原因。2、知识关联考，动笔写程，使学生逐步深入地理解课文的内容，和感受诗歌意境美所在。三读课文，思考问题引导学生朗读思考：你认为主人公是一位什么人？他在诗中的行为想表达怎样的感情？思考，讨论，大胆发言通过思考，争议的过程，使学生进一步深入地理解古诗的写作背景，以及掌握主人公的形象和体会他的复杂情感。四读诗歌，思考问题引导学生朗读思考：在文中，莲花的具体意象内涵是什么？除了莲花，还有其他的意象吗？它们又象征着什么？思考，讨论，大胆发言通过思考，分享的过程，使学生在以前的基础上更好的掌握古代诗歌中意象对于情感的表达的作用。五读诗歌，思考问题1、引导学生朗读思考：本诗歌运用了什么表现手法？有什么作用。想一想，写一写。2、知识关联3、知识拓展默读，思考，动笔写通过思考，动笔写，分享的过程，使学生明确诗歌里所运用的表现手法，并能得以强化下来。背诵全诗背诵全诗背诵全诗在和谐的氛围中再次共同感受诗歌的氛围，进一步提升对古诗的热爱之情。一、拓展研究比较《涉江采芙蓉》与《庭中有古树》，谈谈它们在写作手法上有何相同之处？1、展出题目：我们一起看看《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈谈这首诗和《涉江采芙蓉》在写作手法上有何相同之处？阅读，思考，讨论，发言在比较鉴赏中，提升学生对古诗的鉴赏能力，和加强对古代文化的热爱之情。《庭中有奇树,绿叶发华滋.攀条折其荣,将以遗所思.馨香盈怀袖,路远莫致之.此物何足贵,但感别经时》2、明确答案同：两首诗都采...
