高中化学《硫和氮的氧化物》教案1 新人教版必修1VIP免费

第二课时硫和氮的氧化物[三维目标]知识与技能1、初步掌握一氧化氮和二氧化氮的重要性质，实验探究由二氧化氮制硝酸的可能方法；2、培养学生观察能力、信息处理能力。过程与方法会对有关物质的性质进行分析、归纳情感、态度与价值观1、了解氮氧化物对环境的污染，增强环保意识；2、通过酸雨利弊两方面的分析，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。[教学方式]1、努力体现以学生为主体的教学思想。在教学过程中，利用“实验”激发学生求知的欲望。2、以酸雨的形成为线索，展开对氮氧化物性质的探究。[教学过程][引入]上节课我们学习了SO2所形成的硫酸型酸雨的形成过程，在你们查阅资料的过程中，形成酸雨的污染源除了SO2，还有其它吗？[学生]氮氧化物[教师]氮氧化物同样不是空气的成分，那么它的来源在哪里呢？[投影]二、二氧化氮和一氧化氮1、氮氧化物的天然排放源：闪电，高空雨云闪电，有很强的能量，能使空气中的氮气和氧气部分化合，生成NO，继而在对流层中被氧化为NO2，NOx即为NO和NO2之和；土壤硝酸盐分解，即使是未施过肥的土壤也含有微量的硝酸盐，在土壤细菌的帮助下可分解出NO，NO2和N2O等气体。氮氧化物的人为排放源：酸性物质NOx人为排放源主要是交通运输，如汽车尾气、飞机高空飞行等。[教师]自然界的闪电和人为的汽车尾气产生氮氧化物的原理是一样的，都是在放电的条件下，使空气中的O2和N2反应。[实验]模拟NO的形成操作步骤：（1）将氮气和氧气按1∶1的比例混合经容器A，用浓硫酸干燥后进入反应器B。（2）使B反应器中两电极放电间隙保持在2—3cm，并接通高压直流电源，电压约为10kV，使混合气在电弧高温中强热五分钟左右。（3）再从E处与抽气机连接，缓慢抽气，同时由F处给容器D中输入纯氧气。[现象]B和C处气体无色，容器D处看到有红棕色气体生成。1N2+O2浓硫酸AB高压电源CDEO2F[投影]N2+O2========2NO，2NO+O2==2NO2（无色）（红棕色，有毒）2、物理性质[推进]上节课我们学习了SO2可溶于水并能与水发生化学反应，那么NO2的水溶性又如何呢？[实验]向一小集气瓶的NO2气体中滴入几滴水，振荡，观察现象。[现象]红棕色消失[结论]NO2能溶于水[教师]那么有没有与水反应呢？[实验]打开玻璃片，观察现象。向溶液中滴加几滴紫色水蕊试液，观察现象。[现象]气体变成红棕色，溶液变红色[教师]请根据现象判断生成物是什么？写出化学方程式。[投影]3NO2+H2O==2HNO3+NO3、硝酸型酸雨的形成[教师]空气中的O2和N2就是通过这样的过程形成硝酸型酸雨的。同样，工业上也利用这一原理制取硝酸。[投影]硝酸型酸雨的形成：N2+O2NONO2HNO3[教师]利用这一原理制硝酸，我们会发现按这样的方案进行的话，会生成NO，不但降低了原料的利用率，排放到空气中还会造成污染。如何才能做到物尽其用呢？[讨论]第79页科学探究[教师]用实物投影投出设计方案，公布学生设计最优方案。[过渡]氮氧化物除了可以制成硝酸外，还有其它的用途。[学生]阅读第79页和第80页的科学视野[教师]通过这两节课的学习，我们认识到SO2和NO2对大气的污染，那么你对酸雨又了解多少呢？[投影]三、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染[学生]阅读第80—81页[教师]对于防治酸雨，你还有没有其它的措施呢？从实际出发，我们可以用哪些具体的行动来防止酸雨？[学生]讨论[教师]上节课我们讲过凡事都有利弊两面，那么酸雨是不是没有任何好处，是一个例外呢？[学生]讨论酸雨有什么有利之处？[教师]任何事物都有利弊，酸雨也不例外。生态系统是个复杂的系统，某个部分可能受害，某个部分可能受益。目前，人们对酸雨给予生态环境的影响的认识是：总体来看是有害的，但在局部地区可能是有益的。我国碱性土壤占总土壤面积一半以上，适当的酸性降水对碱性土壤的作物在一定生长时间内有益。含有较多量硫酸根离子的雨水，对贫硫土壤补硫无疑有益，因为硫也是作物良性生长所必需的元素。凡事忌走向极端，弊大于利，是目前对酸雨总体看法。我国湖北省兴山，当阳，郧县，襄樊，沙市，崇阳和罗田等地，经土壤化学分析均缺硫，土壤有效硫含量相当低。而硫是排在氮，磷，钾之后的作物所需的第四种主要营养元素。含硫降水无疑是补给农作物有效硫营养途径之...