总第1——2课时第四单元物种的延续第一章绿色开花植物的一生第一节花的结构与类型【教材简析】开花是绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和花序”中的实验教学“花的结构”的知识内容是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面认识绿色开花植物其着关键性的作用。本节内容包括：（一）花的结构（二）花的类型两部分。教材首先通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解结构与功能相适应的生物学观点。接着利用图片介绍了花的类型和花序的种类。解剖花和认识花的基本结构是本节的重难点。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花、结果以及种子怎样才能形成，为以后学习“绿色开花植物的一生”打好基础。【教学设想】通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，通过学生自主观察花的结构使学生认同花的主要部分。通过对比花的主要结构的不同认识单性花和两性花，从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。通过学生的多种探究方式主动获得知识，再以小组交流的方式相互交融与完善，为学生创设一个立体的、形象的知识生成过程，从而达到对重点的突破。教学中注重过程的评价使每一个学生都有一定的进步和发展，激发学生的学习兴趣，为生物学的学习奠定基础。【教学目标】知识与能力：1、识别花的各个部分，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由；2、描述花的种类和花的着生方式；3、说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念；4、通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。过程与方法：1、通过解剖和观察花的基本结构，认识花的主要部分；2、通过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。情感、态度与价值观：1、培养学生对美好生活热爱的情感；2、通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。【教学重难点及突破】重点：解剖和识别花的基本结构；难点：通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性教学突破：对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极自动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。【教学准备】教师准备：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体。学生准备：课前对本节内容进行预习；尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。【教学设计】一、创设情景同学们有一首诗中提到过这样一句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”,你们知道万紫千红指的是什么吗？（花）对，今天我也带来一些花，但大家发现没有，我们今天所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？那么它们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一下？二、讲授新课（一）花的结构1．教师介绍实验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。明确实验的目的：⑴学会解剖和过程花的方法。⑵认识花的结构。提出实验要求：在解剖的过程中，要求大家对照课本第3页的图，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖。注意小组内的合作与分工。依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。2．学生课本观察花的结构实验中的目的要求、材料用具及方法步骤。分析并讨论下列问题：（1）观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？（2）你观察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？（4）你认为花的主要结构是什么？为什么？（5）与同学交流实验记录，比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？3．学生带着上述问题分组实验探究花的结构，教师巡视指导，解剖不规范的情况要更正。实验后及时总结问题的答案。4．解剖完花后，教师请一名学生到前面向大家讲明花的结构。把花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所观察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。如果这名学生没有说全，可请其他学生补充。5．参照图示或课本的内容，再认识...
