教学主题辛亥革命一、教材分析对本课教材我从以下两个方面进行分析：1、教材地位辛亥革命是中国近代史上具有划时代意义的事件，上承农民阶级领导的太平天国运动，下启无产阶级领导的新民主主义革命，起着承上启下作用。2、教学重点、难点教学重点教学难点重点：《临时约法》和辛亥革命的意义难点：辛亥革命的历史功绩和局限性理由：辛亥革命是20世纪三次历史性巨变之一，它的意义重大，影响深远。理由：因为局限性的认识较难理解,所以将其确定为难点。突破方法：采用史料研读、合作探究、论从史出来突破重点。突破方法：通过创设情景、设问质疑、启发引导来领悟难点。二、学生分析这节课教授的对象是高一学生，他们刚刚步入高中，对高中课程充满好奇心和新鲜感，具有对知识的渴望，和对未知领域的探究精神，而且他们在初中阶段已经对辛亥革命有一定的了解。这都是完成这节课的有利因素。但是，学生的知识储备和认知水平有限，加上本课涉及的问题多、理论性较强，因此要较好的完成课程就对教师提出了更高的要求。所以我采用多媒体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合知识的思维导图和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。三、教学目标依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：【知识与能力】了解辛亥革命背景、过程，理解《临时约法》；认识辛亥革命的历史意义。【过程与方法】通过创设情景、设问质疑、合作探究、小论文方式等方法，来感悟历史，铭记历史，启迪未来。【情感、态度与价值观】通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。进一步弘扬先烈的革命精神，培养学生积极进取的人生态度，增强学生的社会责任感、历史使命感。四、教学环境√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境√□网络多媒体环境教学环境□移动学习√□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1．视频：在导入环节，利用电影《辛亥革命》视频，创设历史氛围，设计历史问题，调动学生兴趣；在过程中，播放武昌起义视频，让学生结合视频并充分利用辛亥革命形势示意图分析辛亥革命的有利条件和发展过程；视频投影一段材料：解读约法。2．PPT：在教学过程中，展示相关幻灯片（图片、文字史料等），为教学服务。采用创设情景、论从史出，让学生在具体的史料分析中突破重点。3．思维导图：在教学的总结环节，利用思维导图制作知识结构。让学生从宏观上把握知识点及其知识点之间的关系。4．微课制作：制作微课，以方便学生课下复习巩固，方便学生对不理解的知识点反复观看、学习等。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入播放视频《辛亥革命》观看视频，思考老师提出的问题视频剪辑小组一探究展示：背景篇----探究辛亥革命背景1．创设情景：投影仪展示两张图片：一张是帝国主义瓜分中国形势图；另一张是辛亥革命前的国内革命形势图。2．设问质疑：思考：结合图片及教材P60第一目的内容探讨为什么20世纪初革命思潮取代了改良思潮？学生探究展示：国际：帝国主义国内：晚清政府、民族资本、阶级力量、民主思想传播、革命团体、革命风暴PPT展示图片、文字等分史料小组二：过程篇----探究辛亥革命过程？创设情景、设问质疑：情节一：多媒体播放武昌起义视频，让学生结合视频并充分利用辛亥革命形势示意图，让学生充分发学生依据史料，探究研讨。通过创设情景、视频再现、设问质疑、角色体验、合作探究。论从史出等方法，来了解辛亥革视频剪辑、PPT展示图片、文字等分史料掘本图所包含的历史信息：保路运动、武昌起义、三镇光复、湖北军政府、全国响应等。情节二：多媒体展示1911年10月12日在美国的孙中山看见了中国武昌发生起义的新闻后迅速回国。思考：设想...
