高中语文 第1单元 第4课《蜀相》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-新人教版高二《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案VIP免费

《蜀相》学生问题课前：1、作者对诸葛亮怀有些情感？2、三顾频烦天下计，是歌颂刘备还是诸葛亮？3、本诗包含了作者的哪些情感？4、为什么各家对于杜甫这样的名家的诗歌风格会有那么多不同解读？课后：1、沉郁顿挫是杜甫的独特风格吗？陆游的诉衷情似乎也可以说是沉郁顿挫？2、首联的设问句在表达上起到什么作用？3、怎么判断是乐景哀情还是乐景乐情？教学设计教学目标：感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格重难点：感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格教学方法：比较法与朗读法预习作业：1、阅读节选论文，概括三个版本中“沉郁顿挫”的相通处。（文章见学案）2、翻译《蜀相》原诗教学过程：一、何为“沉郁顿挫”？杜甫很忙。今天我们再来学一首他老人家的诗歌——《蜀相》（已经学过《登楼》），关于杜甫诗歌的风格，学界有一个共识，叫做“沉郁顿挫”，那究竟什么是沉郁顿挫的内涵呢？各人又有各自不同的看法。在预习作业里面，我列举了一些具有权威性的著作，其中有对于所谓“沉郁顿挫”的内涵阐释，我的要求是比较各自版本的定义，找出共同的部分。预设：情感饱满、深沉、苍凉、悲慨。音韵屈折过渡语：今天，我们就通过《蜀相》这首诗歌，感受作者在字里行间饱含的深情。我们主要通过两个途径来学习，第一，通过比较阅读，分析原诗和改诗在意思上和情感表达上的差异。第二，通过朗读，把你所体会到的情感表达出来。（主问题：通过比较和朗读，感受沉郁顿挫的诗风）二、比较阅读，感知沉郁顿挫蜀相杜甫丞相祠堂今安在①，锦官城外树青青。映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。三顾即定②天下计，两朝开济赤子心。出师未捷身先死，长使后人泪满襟。【注释】①【安在】在哪里？宾语前置。安，哪里。②【三顾即定】指诸葛亮在登上政治舞台之初，就以《隆中对》的方式为刘备描述出一个战略远景。比较点一：“今安在”和“何处寻”问：“今安在”和“何处寻”分别是什么意思？答：“在哪里？”，“在哪里能找到？”问：在意思的表达上各有何侧重？答：“在哪里”强调的是“安”（宾语前置句，强调宾语），哪里。“何处寻”强调的是“寻”，找得到。问：传递出的情感有什么区别？答：“何处寻”显得对寻找丞相祠堂更加急切。问：对于诸葛亮祠堂的迫切寻找，映射出诗人对于诸葛亮怀有怎样的情感？答：强烈的敬仰之情。设计意图：通过比较，突出一个“寻”字，进而表现出作者敬仰和急切的情感，并通过朗读，强调重音。比较点二：“树青青”和“柏森森”问：“树青青”和“柏森森”分别是什么意思？答：“树木青翠”，“柏树茂密”。问：“柏树”和“一般的树木”在中国文化史上有区别吗？答：“柏树”被人们赋予一种坚贞不屈的品格。问：用在此处，哪个更好？好在哪里？答：对于塑造诸葛亮的形象有所帮助。问：什么形象？答：凭借一己之力独撑蜀国的坚毅形象。（学生对于柏树的了解应该有论语中“岁寒，然后知松柏之后凋”）问：“青青”和“森森”分别强调的是什么？答：“青青”强调的是“颜色青翠”，“森森”强调的是“树木茂密”。问：在表达情感上，两者有何区别？哪个更好？（可以附图片比较）答：柏森森可以营造一种庄严肃穆的氛围，与作者前来凭吊缅怀诸葛亮的心情相契合。树青青营造的是一种优美富有生机的画面，与作者前来此处的心境不符。请同学阅读第一联，根据实际情况，提点阅读要领。（语速偏慢，沉稳庄重的口气）设计意图：通过对于意向的解读，感受作者表达情感时候的屈折含蓄。比较点三：“尽春色”和“皆好音”预设：改句描绘了春天生机勃勃，春意盎然的景象，表达的情感是喜悦的。原句的意思是碧草照映台阶独自呈现着春色，树上的黄鹂隔着枝叶徒然地婉转鸣叫。表达的情感是寂寥哀伤的。若是一下子说不出来，可设置阶梯问题——“自春色”和“空好音”什么意思？——独自地呈现出春色，徒然地婉转鸣叫。表达的情感是什么？——哀婉寂寥问：为何寂寥哀婉？答：丞相祠堂倍受冷落或者对自己不受朝廷重用的感伤。请同学阅读第二联，根据实际情况，提点阅读要领。（景的优美和情的哀婉之间，形成对比。）设计意图：1、通过对于副词的比较，感受作者在表达情感时候的不同。2、通过对...