课题§2.4有理数的加法与减法教学目标教学重、难点重点：经历探索有理数的减法法则的过程，在具体情境中，体会有理数减法的意义；难点：探索有理数的减法法则及其应用的数学活动。教、学具投影片，小黑板预习要求1.阅读课本P36-382.完成课本P37的试一试。教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注一、创设情境：做一做珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8848米和-155米，问珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少？解8848-(-155)．二、探究归纳：1．我们不妨看一个简单的问题：也就是求一个数“？”，使根据有理数的加法运算，有学生列出算式后，提出问题：怎么进行这里的减法运算呢？有理数的减法法则是什么？由问题的给出，激发学生探索解决问题方法的兴趣．教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注2．这样做减法太繁了，让我们再想一想有其他方法吗？试一试做一个填空：(-8)+()＝-5.容易得到（-8）+（+3）＝-5②.比较①、②两式，我们发现：-8“减去-3”与“加上+3”结果是相等的，即3．概括:全班交流：从上述结果我们可以发现规律：减去一个数，等于加上这个数的相反数．这就是有理数减法法则．字母表示：a-b=a+(-b)由此可见，有理数的减法运算可以转化为加法运算．三、实践应用例计算:让学生口述教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注练习1.口答：2.计算：3.填空：(1)温度3℃比-8℃高______；(2)温度-9℃比-1℃低______；(3)海拔-20m比-30m高______；(4)从海拔22m到-10m，下降了______．四、交流反思1．相互交流上面练习完成情况及其正误．2．通过上面的练习，你能总结出有理数减法与小学里学过的减法的不同点吗？(1)被减数可以小于减数．如：1-5；(2)差可以大于被减数，如：（+3）-（-2）；(3)有理数相减，差仍为有理数；(4)大数减小数，差为正数；小数减大数，差为负数；如（-7）-（-8）=1；（-9）-（-4）=-5．五、布置作业课本P38的练习T1－4让学生独立先算，然后选取两种不同的计算方法，请同学板书。
