7．诗三首《涉江采芙蓉》教学目标知识与技能：1、了解古诗十九首的文学常识。2、抓取意象，体会意境，把握主人公的身份。感受诗歌的思想内涵、思想情感。3、分析诗歌的艺术手法。4、背诵这三首诗。过程与方法：1、通过讨论、点拨的方式完成。引导探究法为主，巩固练习法为辅情感态度价值观：1、学会通过意象把握诗歌情感与思想的方法，与高考对接。2、了解古诗借花草表情达意的特点，体会古人思乡思亲的情怀。预习任务一．熟读成诵。二．写出本文的意象，说说它们有什么作用。三．初步概括诗歌的思想情感。四、思考本文的抒情主人公是男是女？文学常识及背景补充：1、《古诗十九首》是汉代无名氏作品。原非一时一人所作，梁代萧统因各篇风格相近，把它们合在一起，收入《文选》，题为《古诗十九首》。它是东汉末年文人五言诗的代表作。2、刘勰推崇它为“五言诗之冠冕”。钟嵘《诗品》称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。3、背景：东汉末年，宦官外戚勾结篡权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜。“窃选举、盗荣宠者不可胜数。既获者贤己而遂往，羡慕者并驱而追之，悠悠皆是，孰能不然者乎？”中下层为了谋求前程，只得奔走交游。他们长时间远离家乡，“亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效”过着坎坷的生活，然而往往一事无成，落得满腹牢骚，自然会产生沉重的乡愁。因此，《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡的痛苦。《涉江采芙蓉》就是反映这一内容的作品，感情真挚，语言清新。自主检测一、补写出下列横线上的句子。1、涉江采芙蓉，。2、同心而离居，。二、你认为本诗主人公是男是女，说说理由。问题意见《短歌行》教学目标知识与技能：1、找出并分析诗中意象，体会意境，感受诗歌的思想情感。2、把握诗歌用典的艺术手法。3、背诵全诗。过程与方法：1、通过讨论、点拨的方式完成。引导探究法为主，巩固练习法为辅。情感态度价值观：1、学会通过意象把握诗歌情感与思想的方法，与高考对接。2、体会曹操伟大的抱负，树立正确的积极的人生观，确立高远的志向。预习任务一．熟读诗歌，借助注释，疏通字词，把握诗句含义，划出不理解的词句。二．写出本文的意象，试着说说它们有什么作用。三．划出表达诗歌情感、或者抒发作者志向的句子！四．初步概括诗歌的思想情感。五．讨论P26的注释⒁⒃这两个典故的含义。文学常识及背景补充：背景：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，摆酒宴请众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋试，写下这首《短歌行》。自主检测一、补写出下列横线上的句子。1、明明如月，。2、，悠悠我心。3、山不厌高，。二、本诗中朝露、乌鹊的特点与内涵是什么？问题意见《归园田居》教学目标知识与技能：1、通过了解时代背景、陶渊明的生活经历，理清这首诗结构，体会诗中的思想感情，全面了解陶渊明其人。2、分析体会这首诗的平谈质朴的语言。3、把握田园诗的风格与特点。4、背诵全诗。过程与方法：通过讨论、点拨的方式完成。引导探究法为主，巩固练习法为辅。情感态度价值观：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，了解其高尚的理想和坚定的人生追求。预习任务一．熟读成诵。借助注释，疏通字词，把握诗句含义，划出不理解的词句。二．理清本诗思路。1、1-6句：写（）2、7-18句：写（）3、19-20两句：写（）三、写出本诗的意象。四．初步概括诗歌的思想情感。文学常识及背景补充：陶渊明出身于没落的仕宦家庭。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而...
