《22.1生物的分类》课题生物的分类（1课时）课型新授课教学目标及重点、难点知识目标：1、列举生物分类的依据；2、举例说出生物分类的等级；能力目标：培养学生分析、探究的能力情感目标：关注生物分类，渗透辩证唯物主义思想重点：1、列举生物分类的依据；2、举例说出生物分类的等级。难点：描述种的定义教学准备1、教师准备相关动画资料2、学生课前预习板书设计生物分类的依据一、生物分类依据二、生物分类等级（以下PPT显示）生物分类的依据:形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用、在进化上的亲疏远近关系。生物分类系统的主要级别（由高到低）是：界、门、纲、目、科、属、种。种是基本单位，界是最大单位。所处的共同分类单位越小，亲缘关系越近。教学后记教学效果明显，学生理解容易。教学过程内容教师活动学生活动导入调味品的分类述：在前面的课程学习中，我们已经给同学们介绍了许多生物——可爱的动物、美丽的植物、无处不在的细菌病毒还有鲜美真菌。今天这节课我们就一起来学习有关生物分类的知识。述：首先我们一起来看一组图片（昆虫标本）。在这组图片中一共有31只昆虫，他们都一样吗？述：再请大家看一幅图（SHOW蝗虫图），请大家再看看，使刚才我们看到的31只昆虫之间的差异大，还是他们任何一只与蝗虫之间的差异大阿？述：地球上的生物多种多样，现存的生物估计至少有400万种，已经灭绝的更多。对生物进行分类,有利于人们更好地认识和研究它们问：人类该如何类识别，利用这些生物呢？[学生回答完毕后]板书：生物分类依据问：我们该如何进行分类呢？调味品的分类看昆虫标本图回答：不一样（条文、颜色、形状……）回答：任意一只……回答：分类根据它们之间的“异”“同”回答：初二学生调味品无包装包装袋装瓶装桶装生物分类依据生物分类的依据引导学生归纳分类原则1——根据它们之间的“异”加以区分用学生归类初二学生——九中学生——南京人——江苏人——中国人——亚洲人——地球人引导学生归纳分类原则2——根据它们之间的“同”加以合并问：是地球人一定是亚洲人吗？是亚洲人一定是中国人吗？……请问哪个级别的人共同点最多呢？（展示多种动物、植物、微生物图片）问：这些图片中所展示的生物你们怎么分类呢？分类噬菌体、细菌（形态结构等）酵母、蘑菇（形态结构，营养方式）葫芦鲜、肾蕨、松树、藻类（营养方式，在生态系统中的作用）蝗虫、两栖、鱼类、鸟类、哺乳动物（营养方式、亲缘关系）问：生物的类群是根据它们之间的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲疏远近关系等来划分的。述：根据刚才大家一起归纳的生物分类依据我们将生物分为了几个基本的类型。而在今天的一开始我们和同学们说到，现在世界上的生物大约有400万种，这些生物又是如何被人们细致分类的呢？下面我们就一起进一步了解有关生物分类等级的知识。这个级别的人共同点最多。自己看FLASH总结加粗部分由学生填空完成。自读22页第一小节加粗部分由学生填空完成。答：界、门、纲、目、科、属、种划线部分由学生填空完成。观察马是如何被列入不同等级的分类单位的讨论：生物等级示意图板书：生物分类的等级:述：生物的种类是根据它们之间的差异程度来区分的。述：在生物分类中，最高一个等级是“界”述：比“界”低一个等级的是“门”问：再向下还有哪些分类等级呢？分类等级从高到低依次是什么？问：在生物分类等级中，最大的等级是___界___，最小的等级是____种____。述：那么一个动物是如何被列不同等级的分类单位中的呢？下面我们就以常见动物——马为例来看看它是怎样被列入不同等级的分类单位的。每一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于动物的同一个物种。——〉斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他特征与马极其相似，斑马和马被划分到一个属——马属——〉驴是一种常见的动物，体型比马和斑马都小，但它们仍有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾退化。它们被划分到同一个科——马科。——〉犀牛的足上不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马、斑马等动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。——〉观察划线部分由学生填空完...
