教学主题大一统与秦朝中央集权制度的确立一、教材分析本课是人民版高中历史必修一第一单元中第2课《走向大一统的秦汉政治》上承第1课《中国早期政治制度的特点》，下启第3课《君主专制政体的演进与强化》。起到了承上启下的作用，是本单元的核心内容之一。教学重点：秦朝中央集权制度的形成。教学难点：秦朝中央集权制度影响、实质及评价。二、学生分析通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有一定的认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。三、教学目标1、知识能力：了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响，并能够对这两种政治制度进行正确的评价。2、过程和方法：解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过从分封制到郡县制到“大一统”政治制度建立的学习，探讨政治决策的过程与方法，欣赏其政治智慧。3、情感态度与价值观方面通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感；注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。四、教学环境√简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1．微课程《秦朝中央集权制度的形成》，课前学生自主学习、质疑并提交，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。2．微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价秦始皇，培养学生认识评价历史事件的能力。3．引导学生运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入：利用诗歌、音乐播放李白《古风》观看视频，体会秦始皇统一的壮举PPT、音乐视频、文字材料探究：秦中央集权制度的形成运用概念图建构秦中央集权制度形成过程及内容、分析内容之间的内在联系，中央集权制度的影响学生分组，制作秦中央集权制度形成过程及内容概念结构图；讨论中央集权制度个内容之间的关系；展示制作的概念结构图，分析各制度之间的联系、影响PPT、文字材料、树状思维导图方法指导：利用微课程展示《历史人物的评价方法》观看微课程，讨论对秦始皇的评价PPT、视频知识总结：展示思维导图，引导学生对本课内容进行小结观看思维导图，概述秦中央集权制度的形成PPT、思维导图七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.微课程教学，有助于学生的自主学习，发现疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决问题。2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。4.概念图建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系
