山东省临沂市凤凰岭中学七年级语文上册《风筝》教学设计 新人教版VIP免费

《风筝》教学设计一、激趣导读师：你放过风筝吗？放风筝时心情如何，有什么样的感受？（生谈放风筝的情景和感受。）师：风筝虽小，却带给我们无限的快乐和梦想。可有一个人，却与众不同，他在一篇文章中曾写下这样沉重的文字：（投影１“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”）师：这是为什么呢？带着这个疑问，我们来学习鲁迅先生的散文《风筝》。（板书课题：风筝）二、初读感知师：就请用你自己喜欢的方式来读一读课文吧。（生自由读）师：见到风筝，人之常情是欢愉。而我为什么惊异和悲哀呢？（谈谈你读书的感受和收获。）生：见到风筝勾起了作者对童年一段伤心往事的回忆，感到后悔和自责。师：原来，风筝背后还有一段不寻常的往事。什么样的往事？哪位同学具体说说？生：哥哥破坏了弟弟的风筝；哥哥想要寻求弟弟的原谅，可弟弟却忘记了。师：独特的经历，独特的感受。二十年前，我撕毁了弟弟的风筝；二十年后，我却为此深深自责和悔恨。一只微不足道的风筝，时隔二十年后，为何在我心中掀起这么大的情感波澜？（板书：哥哥弟弟）三、品读感悟（一）深入“虐杀”内核1、哥哥如何给自己的这种行为定性？师：小时候，兄弟二人发生纠纷，哥哥撕毁了弟弟的风筝，你认为是大事还是小事？可是二十年后，哥哥如何给自己的这种行为定性？请你阅读第5自然段，用文中的词语来概括。生：精神的虐杀（板书关键词：精神虐杀）师：这如何解释？2、“虐杀”什么意思？生：在精神方面，虐待人而致死。师：我们通常把“虐”字与“肆”组合在一起用，比如形容风很大，我们会用“狂风肆虐”这一成语，可见“虐”字的分量很重，再加上一个“杀”字，可见其分量显得更重。3、为什么称为“精神的虐杀”?师：一件小事，哥哥却说是精神的虐杀？这是不是小题大做呢？读3、4段，思考：你从哪些词句中读出了精神的虐杀？到文中找一找吧。不动笔墨不读书，运用圈点勾画的方法进行解读：可以抓一个关键词、或一个关键句子。师：下面，我们来共同交流阅读感受。你从哪些词句中读出了精神的虐杀？（1）抓哥哥毁风筝时的关键词“抓、掷、踏”，体会哥哥的专制霸道——哥哥实施了“精神虐杀”。生：我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了师：你从哪几个词语中读出来这种感受？生：‘抓、掷、踏’看出哥哥的举动很粗暴、很无情。“即刻”说明他动作很果断。师：假若，抓断换成扯断，掷换成扔，踏扁换成踩，感受一样吗？（投影出示：我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。我即刻伸手扯断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮扔在地下，踩扁了。）学生朗读比较、演示动作、想象当时的情境。生：不一样。替换的词语显示哥哥很犹豫，不深刻。踩是轻轻的，踏是很用力的。“抓、掷、踏更有力度，更能充分地表达出哥哥的愤怒、冷酷无情、专制、霸道。师：如何通过朗读传达出“我”的愤怒霸道？（动词加重语气，语速放快。）男生齐读，体会动词所表达的效果。师小结：哥哥如此残暴地毁坏了小兄弟的风筝，此乃“精神虐杀”也。（2）比较哥哥和小兄弟对风筝的看法，体会小兄弟对风筝的痴迷、神往——小兄弟遭受了“精神虐杀”。师：能具体谈一谈吗？你从哪几个词语中读出来这种喜爱？生：“张着”、“呆看”看出弟弟对风筝的痴迷和神往，“最喜欢”中的最表明喜欢程度深。师：还从哪些语句表现了弟弟对风筝的态度？生：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”这一句话中“惊呼”“跳跃”写出风筝的起落牵动着弟弟的喜怒哀乐，看出对风筝的喜爱。师：风筝大起大落，心大悲大喜，两者紧密地联系在一起。如何传达小兄弟对风筝的痴迷神往？生读。师：哥哥怎么看？生：他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。哥哥嫌恶风筝。师：弟弟那时候“多病，瘦的不堪”，放放风筝，锻炼锻炼身体多好，本来是多好的一件事。而哥哥却使弟弟一颗本来应该受到抚慰的心受了伤害，此乃“精神虐杀”也！（3）抓关键词“苦心孤诣”，体会小兄弟做风筝的艰辛——小兄弟遭受了“精神虐杀”。师：哥哥如此冷酷无情毁掉的风筝，是弟弟怎样做成的？找到文中关键词：...